丁丁是全園聞名的“新聞人物”，相對(duì)于同齡兒童來(lái)說(shuō)他確有不少特別之處，如：無(wú)緣無(wú)故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，不愛(ài)學(xué)習(xí)，常搞破壞，等等。盡管他父母花了大量的時(shí)間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過(guò)家訪，我們了解到：丁丁從一歲開(kāi)始因父母忙于工作、學(xué)習(xí)，由外公、外婆撫養(yǎng)。兩位老人對(duì)外孫寵愛(ài)有加，逐漸使孩子養(yǎng)成了“惟我獨(dú)尊”的性格。針對(duì)特殊的丁丁，我們采取了一系列有針對(duì)性的教育策略。

1． 正確對(duì)待其攻擊性行為

丁丁非常敏感，他往往會(huì)對(duì)外界的各種刺激作出過(guò)度反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時(shí)，他會(huì)莫名其妙地?fù)竸e人；散步時(shí)，他會(huì)突然去撞前面的同伴；畫(huà)畫(huà)時(shí)，他會(huì)冷不丁地到別人臉上畫(huà)一條線；高興時(shí)，他會(huì)突然打別人一拳……問(wèn)他為什么這樣做，他說(shuō)不知道。問(wèn)他對(duì)不對(duì)，他會(huì)承認(rèn)不對(duì)。

經(jīng)過(guò)分析，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為如果過(guò)分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)。如果就此采取一些特別的措施，反而會(huì)使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，我便馬上大張旗鼓地予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛(ài)和信任。另外，我認(rèn)為丁丁表現(xiàn)出來(lái)的許多行為特征可能與成人的過(guò)多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人注意他，他就會(huì)感覺(jué)被忽視，就會(huì)作出一些過(guò)激反應(yīng)（包括侵犯行為）以引人注意。所以，我常常"故意"不去關(guān)注他的舉動(dòng)，逐漸使他也"忽視"自己。

2． 幫助他解決某些學(xué)習(xí)困難問(wèn)題

丁丁的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)十分敏銳，人也很聰明，但做事不專注，缺乏耐心。如：

走迷宮半途而廢，繪畫(huà)時(shí)剛畫(huà)上幾筆就東張西望，為集體做事也不能有始有終……我認(rèn)為這些學(xué)習(xí)上的困難并不是智力問(wèn)題，而是個(gè)性和行為的問(wèn)題。據(jù)我觀察，他其實(shí)是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，特別喜歡修理東西、拼搭各種交通工具和做手工，但由于沒(méi)有耐心，自我控制力差，完全憑興趣，再加上他對(duì)成人的評(píng)價(jià)很敏感，所以，一碰到學(xué)不好的東西，就容易喪失信心。

針對(duì)這種情況，我的做法是放一放、幫一幫、夸一夸。所謂“放一放”，就是適當(dāng)降低要求，使他有獲得成功的機(jī)會(huì)，如繪畫(huà)時(shí)只要求他畫(huà)出自己喜歡或會(huì)畫(huà)的一樣?xùn)|西。所謂“幫一幫”，就是在他遇到困難時(shí)給予幫助，使他能完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終體驗(yàn)成功的喜悅。“夸一夸”就是多說(shuō)些贊美的話，幫助他逐步樹(shù)立自信，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

3．緩解其緊張、焦慮的情緒。

丁丁入園快兩年了，仍不能完全適應(yīng)幼兒園的