良好而正確的刺激，讓他們自然而然地接受教育。”我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“但是老師更喜歡你們了，因?yàn)槟銈冊(cè)敢獍押脰|西讓給別人了，我決定給你們一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)�！蔽夷贸隽思t色水彩筆，孩子們頓時(shí)歡呼雀躍起來(lái)：“我要蝴蝶。”“我要小花。”“我要蘋(píng)果。”“……”我耐心地滿足了他們一個(gè)個(gè)小小的愿望，把他們想要的東西畫(huà)在他們的小手上：“現(xiàn)在開(kāi)心嗎？”“開(kāi)心！”

把一顆荔枝讓給別人，這對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但是這對(duì)于托班的孩子來(lái)說(shuō)，卻是一件很困難的事，它需要挑戰(zhàn)自我，克服困難，學(xué)會(huì)服從他人，學(xué)著關(guān)心別人，對(duì)于幼兒的人格構(gòu)建有著重要的意義。從中我意識(shí)到，作為教育工作者，要善于在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中提煉教育的價(jià)值，而類似的活動(dòng)也應(yīng)更多一些。

二00三年六月