孩子，有的孩子根本就不知道為什么要畫這些，只是老師讓他們畫的，老師較他們做的。甚至于有時(shí)只是老師的作品和意念借用孩子的手來(lái)表達(dá)出來(lái)的。

　　我們說(shuō)讓孩子自主，讓孩子做小主人，讓孩子參與活動(dòng)，參與環(huán)境布置中，可是細(xì)細(xì)想想，可能我們做的有些浮于表面了。要讓孩子有意識(shí)的參與，從策劃到實(shí)施，我們都應(yīng)該給孩子多一點(diǎn)的機(jī)會(huì)和自由。孩子在參與的過(guò)程中會(huì)得到多方面的發(fā)展。

　　今天的這件小事就給了我很多的啟發(fā)。你看，孩子們通過(guò)這個(gè)小活動(dòng)，不僅雙面膠的用法技能得到了鍛煉，粘貼技能得到了發(fā)展。孩子們的獨(dú)立思考也融在其中，孩子們不同的手印組合粘貼開出了各種各樣的、有個(gè)人特色的花，這不是一種創(chuàng)造力的發(fā)展嗎？通過(guò)向老師和同伴介紹自己的花，孩子們的語(yǔ)言能力也有所發(fā)展。其次，“小手印花”活動(dòng)課的目標(biāo)也在延續(xù)之中，孩子們對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，孩子們對(duì)小手印花也更加的感興趣，有孩子說(shuō)我們的藍(lán)花太少了，我們明天要多開一些藍(lán)色的花。這樣孩子們會(huì)更加有目的，有興趣的參與下次的活動(dòng)之中；再次孩子們也充分體驗(yàn)到了成功的樂趣。而最重要的是孩子們有“我是班級(jí)小主人”的意識(shí)，孩子們的自主性得到了滿足。這些教育價(jià)值都是在活動(dòng)課中體現(xiàn)不出來(lái)的。雖然我們的教案中最后總是有一個(gè)環(huán)節(jié)是和孩子一起把作品布置到墻面上，卻大多數(shù)的老師忽視了這個(gè)環(huán)節(jié)的真正的教育價(jià)值，忽視了它對(duì)孩子全面發(fā)展的重要性。

　　讓孩子做真正的小主人，可以從讓孩子參與活動(dòng)的準(zhǔn)備階段開始，讓孩子也體會(huì)到自己的責(zé)任。比如鼓勵(lì)孩子收集材料，引導(dǎo)孩子利用材料制成成品來(lái)布置我們的教室，我們的幼兒園。讓孩子們自己想辦法，怎樣讓我們的教室更漂亮？我們要如何分工合作？我們需要什么？又要怎樣來(lái)把想法變成現(xiàn)實(shí)？比如在幼兒園迎接一些國(guó)慶接、六一節(jié)等節(jié)日時(shí)就可以請(qǐng)孩子一起參與，一起來(lái)策劃、實(shí)施，一起來(lái)享受這個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，一起來(lái)體驗(yàn)成功的快樂，一起做班級(jí)的主人。

　　老師可以是“班主任”，但是絕對(duì)不能否認(rèn)孩子是“小主人”。當(dāng)老師用自己的智慧為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，不要忘記了孩子也是班級(jí)成員的一份子，也有權(quán)利，有義務(wù)參與。教師要了解孩子的愿望，發(fā)掘孩子的興趣點(diǎn)，和孩子一起設(shè)計(jì)活動(dòng)，與孩子共同參與，在活動(dòng)中要充分信任幼兒，鼓勵(lì)孩子大膽的探索，肯定孩子的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)和成果，尊重幼兒的合理需要，及時(shí)給予幫助和支持，保證幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索。雖然很可能孩子的創(chuàng)意不成熟，孩子的制作不精美，孩子的成果不夠理想，但是這正體現(xiàn)了孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，孩子的純真，孩子自己嚴(yán)重的世界，教師應(yīng)該放手讓孩子大膽的嘗試，并不失時(shí)機(jī)的給予幫助和引導(dǎo)。這樣也才是一個(gè)合格的“主任”。

　　一句簡(jiǎn)單的“老師我也來(lái)”正是孩子自主性的體現(xiàn)。希望下次我們聽到的更多的是“讓我們一起來(lái)”。