背景：

　　觀察幼兒日�；顒又械睦L畫作品，發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫的圖象，大多呈“稻草人”狀態(tài)，由此分析幼兒繪畫水平——垂直關(guān)系的參照系統(tǒng)構(gòu)圖能力開始逐步具備，但并不成熟，表現(xiàn)手法較呆板和模式化，這種情況在幼兒呈普遍現(xiàn)象。因此，針對幼兒繪畫表現(xiàn)所處的階段，有目的地設(shè)計(jì)了活動《小兔找太陽》和《蠟筆王國旅游記》，希望通過這些活動幫助幼兒嘗試運(yùn)用不同的傾斜度的線條表現(xiàn)事物，提高幼兒繪畫水平——垂直參照系統(tǒng)構(gòu)圖能力。

　　實(shí)錄一：活動《小兔找太陽》

　　活動以四只從未看見過太陽小兔找太陽的故事情境導(dǎo)入并結(jié)合有目的的問題引導(dǎo)幼兒對人物不同的頭部變化進(jìn)行觀察和比較。教師：“兔媽媽告訴小兔寶寶，太陽是紅紅的，圓圓的，于是四只小兔一起出門找太陽了……”，在次基礎(chǔ)上結(jié)合掛圖，請幼兒觀察，并說說：“四只小兔都說自己找到的是太陽，究竟是哪只小兔找到了太陽？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？”在次基礎(chǔ)上通過請一位幼兒做動作，我和幼兒一起合作演示的方法幫助幼兒了解怎樣繪畫傾斜的人物頭部。

　　實(shí)錄二：《蠟筆王國旅游記》

　　本次活動我為幼兒創(chuàng)設(shè)的情境是科學(xué)幻想情境，主要采用的教師的范例欣賞，請幼兒欣賞范例并思考：“為什么稱它們是蠟筆王國呢？蠟筆王國中的蠟筆它們在干什么？怎樣讓蠟筆活動起來呢？蠟筆寶寶的四肢怎樣比例比較合適呢？……等等一系列的問題，引導(dǎo)幼兒討論，知道讓蠟筆的底邊線傾斜后，蠟筆寶寶就能活動起來了，蠟筆寶寶的四肢不能太粗等繪畫要點(diǎn)。

　　反思：

　　在美術(shù)活動中的情境教學(xué)，要求教師在開展美術(shù)活動時(shí)必須將有關(guān)技能方法的討論融入到你設(shè)計(jì)的相關(guān)的情景中去，讓幼兒在情境中，以情境角色行為的合理性自己來提問，思考和解釋，在與幼兒的討論交流中，教師要避免抽象的討論，成人式的理性思考。這兩次活動中我都使用的范例欣賞，通過范例的欣賞將幼兒帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)幼兒通過自己的思維方式對作品中出現(xiàn)的人物進(jìn)行討論，對出現(xiàn)的人物的動態(tài)、傾斜表現(xiàn)方式進(jìn)行解釋的基礎(chǔ)上，獲得相關(guān)的繪畫技能，這時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境，提供的范例已經(jīng)成為引發(fā)幼兒欣賞體驗(yàn)，進(jìn)一步創(chuàng)造的工具。在美術(shù)活動中的情境教學(xué)策略有很多，教師要根據(jù)你設(shè)計(jì)的活動所要達(dá)成的目標(biāo)選擇適合的情境，在這個(gè)情境中還要配合一定的問題誘導(dǎo)幫助幼兒解決相關(guān)的美術(shù)技能問題，實(shí)現(xiàn)技能向能力的轉(zhuǎn)換。在活動中我也遇到了感到困惑的地方，就是范例的使用，雖然范例在一定程度上對梳理幼兒美術(shù)技能起到了很好的作用，但是在某種程度上也抑制了幼兒的創(chuàng)造性的表現(xiàn)，特別是一些能力較差的幼兒，還停留在模仿階段，范例成為了幼兒臨摹的作品，這也是我在今后的美術(shù)活動中需要研究的問題之一。