最近，我班的主題活動是“我自己”，在開展中，孩子們帶來了自己小時候和現(xiàn)在的照片，彼此間分享交流了自己成長中有趣的事和見解。為了樹立孩子們成長的自信心，我安排了一節(jié)“我長大了要干啥”的活動。在與幼兒探討理想，引起幼兒繪畫興趣的環(huán)節(jié)中，每個孩子們都講了自己長大后想做醫(yī)生、飛行員、銀行職員、老師、老板等等，對于孩子們美好的理想，我都一一做出了肯定和小小的期望。同時我請幼兒們觀察各種職業(yè)人的不同服裝，工作環(huán)境以及使用的工具，最后鼓勵孩子們畫出自己長大后想做的職業(yè)。話音剛落，孩子們都興致勃勃地設計構圖，我就巡回指導，幫助孩子畫面的合理布局、認真完成作品�；顒咏Y束前，由于時間關系，我沒有安排欣賞與評價時間，當孩子們有的靦腆、有的信心十足交給我作品時，我一一欣賞著，這時，施吉小朋友拿著他的作品輕輕地放在我的桌子上，嘴里還喃喃地說著：“老師，這是我畫的。”我拿起施吉的畫說：“噢，是嗎，讓我猜一猜你長大了做什么。你手里拿了一根小棒，身體后面有一塊“黑板”，噢，原來你長大了想當老師，是嗎？施吉笑了。“那你為什么長大了想當老師呢？”“嗯——，我也不知道。”于是，孩子就溜走了。我再拿起施吉的畫時，我發(fā)現(xiàn)孩子作品中的“老師”眼睛和嘴用是紅色的。

　　分析：施吉小朋友是一個頑皮、搗蛋、不守規(guī)矩的男孩，由于父母感情不和，孩子由爺爺奶奶領養(yǎng)，祖輩們的文化素質不高，教育孩子沒有一定的原則性，導致孩子各方面自控能力差。在一年的幼兒園生活中，我們老師苦口婆心、恨鐵不成鋼地教育、批評他，但效果不大，原因是家園聯(lián)系后，家長重視程度不高，孩子規(guī)則意識方面進步不夠明顯。作為老師，當孩子在班級內頑皮、搗蛋時難免會生氣，批評，這樣的舉止行為留給孩子的是不太美好的形象。看了施吉小朋友的作品后，我反思了我的教育態(tài)度和教育方式，對于這些特殊家庭環(huán)境中成長的孩子，作為教師的我，應該多一份寬容與關懷，讓孩子感受一些被愛的幸福。也許孩子頑皮的行為，是故意做出來，讓我們去注意他、關注到他。我想：我們老師會從生活上多一份照顧，撫平小小內心世界的落寞，讓孩子能夠真真感受到溫馨，感受到老師給予特殊的愛，而不是整天板著臉去批評他的不是。