戶外活動中，我正和小朋友一起開火車，“誰來乘我的火車？”“我來，我來……”“歡迎你們乘我的火車。”“老師，我來給他們賣票。”朱雨馨對我說。“好呀，我們正需要一個(gè)售票員，就請你做售票員吧。”“來，買票了，給你一張票……”只見她煞有其事地撕下一張張票給乘客。“售票員，你要問一下乘客他們要到哪里去？不一樣的地方票的價(jià)錢是不一樣的。”經(jīng)我提醒，售票員開始詢問：“請問你要到哪里去？”“上海。”“2元錢。”“請問你要到哪里去？”“我要去北京。”“去北京5元錢”……

　　反思與調(diào)整：

　　小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是點(diǎn)滴的、零碎的，有時(shí)還是個(gè)別的，對“售票員”這一角色，也是今天第一次由孩子提出，根據(jù)孩子們游戲中對這一角色的行為反映來看，他們只了解乘車過程中有這個(gè)角色的出現(xiàn)，關(guān)注的也只是給乘客車票這一動作，對具體的意義不夠了解。教師根據(jù)游戲中孩子的角色需要，及時(shí)介入，通過簡單的語言提示，來促進(jìn)孩子間語言、行為的互動。對這一游戲、角色的深入了解，還需要給予幼兒真實(shí)的情境，如：帶孩子去乘公共汽車，讓孩子進(jìn)一步的體驗(yàn)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，豐富游戲情節(jié)。