亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”因?yàn)?#8220;疑問(wèn)和驚奇”能使人產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)其好奇心，促使其積極思考去探究答案。那么，教師如何在教學(xué)過(guò)程中精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，促使幼兒面對(duì)問(wèn)題，激發(fā)積極的思維活動(dòng)呢？

　　在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)更多的幼兒習(xí)慣于聽(tīng)老師講，然后按部就班地回答老師的提問(wèn)。個(gè)別幼兒即使有問(wèn)題，也不知道怎樣提出來(lái)。因此，教師要思考和探究設(shè)疑、激疑和鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)的方法和內(nèi)容。教師發(fā)現(xiàn)與幼兒生活密切相關(guān)的問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)師生雙向提問(wèn)。

　　“學(xué)做小學(xué)生”是“我要上小學(xué)”主題中的一個(gè)內(nèi)容，活動(dòng)開(kāi)展是孩子們紛紛去小學(xué)報(bào)名以后，對(duì)小學(xué)的生活產(chǎn)生了好奇。針對(duì)孩子們的好奇，教師為孩子們講述了故事“好擔(dān)心”，孩子們聚精會(huì)神地聽(tīng)著。教師先把故事講到一半，然后提問(wèn)：“如果你是故事中的小朋友，你會(huì)有哪些擔(dān)心？

　　佚杰問(wèn)：小學(xué)里有沒(méi)有午睡呢？

　　煜翔問(wèn)：上幼兒園都是外婆和媽媽送的，上小學(xué)要一個(gè)人去嗎？

　　昊昊問(wèn)：小朋友都不認(rèn)識(shí)怎么辦？

　　嘉偉：過(guò)一會(huì)兒就認(rèn)識(shí)了，剛上幼兒園的時(shí)候，我們大家也不認(rèn)識(shí)的呀！我什么事都不擔(dān)心。

　　教師：為什么？

　　嘉偉：因?yàn)槔蠋煹墓适逻�沒(méi)有講完呢？

　　于是，教師繼續(xù)講故事。故事講完后，教師又問(wèn)：“故事中的小朋友現(xiàn)在不擔(dān)心了，那么你們還有其它擔(dān)心的事嗎？

　　東東：我擔(dān)心小學(xué)功課太多，來(lái)不及做怎么辦？

　　潤(rùn)澤：我擔(dān)心課間休息十分鐘太短，時(shí)間來(lái)不及怎么辦？

　�。ǚ治觯航處熡锰釂�(wèn)的形式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和啟發(fā)，有助于促使幼兒在有所發(fā)現(xiàn)的情況下不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題。這一“雙向提問(wèn)”的教學(xué)方法通過(guò)教師與幼兒、幼兒與幼兒雙方互動(dòng)式提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)尋求問(wèn)題的答案，從而培養(yǎng)幼兒的思維能力。）

　　教學(xué)中有效的提問(wèn)是提高教學(xué)效率的重要手段之一，合理的設(shè)問(wèn)、隨機(jī)性的設(shè)問(wèn)對(duì)促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展具有積極的意義。作為教師，教師要在尊重幼兒思維特點(diǎn)的前提下，用教師的“問(wèn)”為幼兒的“問(wèn)”引路，用教師的“問(wèn)“為幼兒的“問(wèn)”服務(wù)，多多培養(yǎng)愿問(wèn)、能問(wèn)、善問(wèn)的幼兒，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。