觀察實(shí)錄：

　　4月24日

　　近階段，我們和孩子們開(kāi)展了“在動(dòng)物園里”的主題活動(dòng)，在和孩子們游玩過(guò)“動(dòng)物園”后，孩子們?cè)谛瞧谝痪蛶��?lái)了和家人在動(dòng)物園里拍的照片，然后，我把孩子們帶來(lái)的許許多多的照片分散布置在有關(guān)的角落里。彩泥角一直是孩子們喜歡的，今天也是如此，沈逸辰、葛辰添主動(dòng)地來(lái)到了這里，剛坐下，就被布置出來(lái)的“動(dòng)物園里的照片”和老師親手用彩泥制作的小老虎、大熊貓吸引住了。紛紛議論起來(lái)：“真漂亮，這些都是用彩泥做的，老師真聰明呀。”“我也很聰明的呀，我在興趣班的時(shí)候，我們老師已經(jīng)教我們做過(guò)老虎了�！薄拔铱蓮膩�(lái)沒(méi)有做過(guò)，不過(guò)，這里有那么多的動(dòng)物園里的照片，不會(huì)的話，可以邊看邊做的，你說(shuō)，對(duì)嗎？”“對(duì)呀，那我們也來(lái)做幾個(gè)好嗎？”“好的，好的，那快行動(dòng)吧。” 沈逸辰、葛辰添在一陣討論后，開(kāi)始用合適的彩泥開(kāi)始制作起來(lái)。沒(méi)過(guò)多久，展示臺(tái)上多了一只可愛(ài)的小老虎、一只大象和一條鄂魚(yú)。

　　4月25日

　　沈逸辰、葛辰添手拉著手來(lái)到了彩泥角里�？墒�，一眼看去，昨天制作的小老虎、大象都倒在了展示臺(tái)上，沈逸辰不高興地說(shuō)：“這是怎么回事呢？昨天還好好的呀？” 葛辰添仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“我知道，你看呀，這些動(dòng)物的身體太大、太肥了，腳又那么細(xì)，所以，站不住就倒了。”“那有什么好辦法讓它們站起來(lái)嗎？”我追問(wèn)道。這時(shí)，沈逸辰靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“我們把動(dòng)物的腿加粗或在底下加個(gè)底坐不是可以了嗎？”于是，他們又嘗試起來(lái)。沒(méi)過(guò)多久，小動(dòng)物們“神氣”地站了起來(lái)。接著，他們兩開(kāi)始制作起其他小動(dòng)物來(lái)。一眨眼的工夫，沈逸辰的大獅子就完成了，可她卻自言自語(yǔ)地說(shuō)：“獅子可是森林之王呀，如果，能讓它的眼睛更加神氣點(diǎn)就好了�！�

　　4月26日

　　一大早，我在彩泥角里新加了些材料，有活動(dòng)的塑料小眼睛，絨線，塑料小棒，牙簽，顏料等輔助材料。

　　“哇，你們看，大獅子的眼睛好神氣呀。它的眼睛還會(huì)動(dòng)呢�！� 沈逸辰高興地說(shuō)著。葛辰添激動(dòng)地說(shuō)：“是呀，是呀，這里還多了很多材料呢？我們也來(lái)用一用吧。”接著，葛辰添把塑料小棒插在了長(zhǎng)頸鹿的脖子里，讓它的脖子變得更加長(zhǎng)了，也不容易倒下去。用各色顏料涂在了小孔雀的身上，使它的翅膀變得更美麗了。沈逸辰用彩色紙剪了兩只大大的耳朵貼在了大象的頭上……遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，所有的小動(dòng)物都變得更加生動(dòng)、形象了，也更真實(shí)了。

　　分析：

　　老師在區(qū)角活動(dòng)中投放的各種動(dòng)物園里的圖片以及彩泥范例都對(duì)孩子有一定的吸引力，而且也是孩子們的最近熱點(diǎn)話題，所以，吸引了沈逸辰、葛辰添兩位孩子主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，并能專注地進(jìn)行自主活動(dòng)。這也是孩子們?cè)谟瓮孢^(guò)動(dòng)物園后的一種表現(xiàn)表達(dá)的需要。

　　在討論為什么有些動(dòng)物站不起來(lái)，一直倒下的問(wèn)題中，老師沒(méi)有過(guò)多的介入，沒(méi)有過(guò)多的指導(dǎo)，而是，有耐心地等待孩子們自主從此問(wèn)題中認(rèn)識(shí)到大小、輕重、身體與腿的比例關(guān)系，并且能自己改正想辦法解決問(wèn)題。

　　接著，老師提供的其他對(duì)此表現(xiàn)表達(dá)內(nèi)容有幫助的輔助材料，使孩子們能夠在需要的時(shí)候自主的取用并摸索常試其用途，有舊的經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用也有一些新的創(chuàng)意在里面。

　　反思：

　　從周一到周三連續(xù)三天，這兩位孩子一直在此區(qū)角連續(xù)圍繞“在動(dòng)物園里”展開(kāi)活動(dòng)，從最初的看范例、看照片到孩子們的有意識(shí)的模仿再到自己的想象創(chuàng)造，整個(gè)過(guò)程都是孩子興趣集中點(diǎn)。而老師在其中作為一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者，支持者，僅需為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的大環(huán)境，尊重孩子們的興趣和需要，為孩子提供一些相應(yīng)的操作材料即可。同時(shí)，把更多的表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)留給聰明的孩子們，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，在這三天的時(shí)間里，對(duì)于這兩位孩子來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)在“層層遞進(jìn)”