行為實錄：

　　區(qū)角游戲開始了，樂樂卻在教室中間，無所事事的樣子。于是我請她去玩找朋友的游戲，這是新投放的材料，所以我很詳細的向樂樂介紹了材料的玩法。聽了我的介紹，樂樂還是很開心的拿起記錄本到隔壁班去找朋友了�？墒遣灰粫�兒，樂樂就回來了，拿著本子向我請求道：“老師，我不想再找朋友了。我想玩其他的游戲。”我很奇怪，為什么樂樂這么快就不想玩了呢！問樂樂，樂樂卻不回答。

　　反思與調(diào)整：

　　游戲應(yīng)該是建立在孩子自愿的基礎(chǔ)上的，孩子應(yīng)該有選擇自己玩什么，和誰玩的權(quán)利。樂樂剛開始是不知道到哪里去玩，作為老師可以給她鼓勵和建議，但是在這里是我?guī)秃⒆幼龀隽诉x擇，這樣等于是沒有給孩子自主權(quán)。游戲一開始就沒有建立在孩子的興趣基礎(chǔ)上，所以孩子后來想自動放棄。同時，我打開樂樂的記錄本，發(fā)現(xiàn)雖然我和樂樂講的很詳細，但是樂樂還是沒有按照記錄本上的來記錄，有的地方還沒有做記錄。我想記錄本的設(shè)計有點難也是導(dǎo)致孩子放棄游戲的原因之一，因為在游戲中遇到了困難，孩子不理解記錄是怎么一回事，而且這個記錄是填表式的記錄，對于不認識字或者識字很少的孩子來說這種記錄方式的確有挑戰(zhàn)的。最后，樂樂是一個人到隔壁班級去找朋友的，陌生的環(huán)境，使得孩子沒有歸屬感，很不自在，而且看到隔壁班級的孩子都在開心地玩著區(qū)角活動，樂樂心里也是有想法的，所以樂樂很快選擇了放棄。

　　綜合以上原因的分析，我覺得在以后的區(qū)角游戲中，我首先要尊重孩子的興趣所在，當他們不知道該玩些什么的時候，首先應(yīng)該是鼓勵，然后是建議，而不是幫他們做決定，游戲的選擇權(quán)應(yīng)該是在幼兒身上的。第二，要將找朋友的記錄本重新設(shè)計，給孩子充分的空間，讓孩子自己創(chuàng)造記錄的方法，而不是現(xiàn)在的填表式的記錄。第三，讓孩子結(jié)伴到隔壁班級找朋友，同時找到朋友完成任務(wù)的孩子可以得到獎品，以此來激勵孩子，培養(yǎng)他們的交往能力。