今天的體育活動(dòng)是玩紙，我們給幼兒提供了廢舊材料------報(bào)紙，請(qǐng)幼兒用報(bào)紙當(dāng)器械。小朋友們拿著報(bào)紙分散開始活動(dòng)，幼兒玩的方法很多，有的放在背上當(dāng)蝸牛的家，有的把報(bào)紙捏成團(tuán)互相拋接玩，有的把報(bào)紙立起來，跳著玩等等。咦！這幾位女小朋友坐在地毯上做什么呢？只見翟若含小朋友把報(bào)紙折成長條形放在地毯上，張子儀小朋友也把報(bào)紙折成長條和翟若含的接在一起，翟若含小朋友又對(duì)著陳景颯說：“快點(diǎn)，你的橋折好了沒有？我們要合作搭一座長長的橋。”這時(shí)我們才明白，原來小朋友們用報(bào)紙?jiān)诖顦颉Ｎ覀儍晌焕蠋熒塘浚?#8220;橋這么小，小朋友該怎樣過橋呢？”正準(zhǔn)備上前去詢問，轉(zhuǎn)念一想，先看看再說吧！只見翟若含小朋友說：“張子儀、陳景颯快來，我們的橋搭好了，我們要過橋了，”小朋友拍手歡呼著。程小雨跑過來問：“你們?cè)谕媸裁囱剑?#8221;翟若含自豪地說：“我們搭了一座橋，我們要過橋了。”只見翟若含伸出手，用食指和中指從報(bào)紙上“一二、一二”走過。這時(shí)，我們才真正明白：原來小朋友用指頭當(dāng)小人，并用報(bào)紙給小人搭了一座橋！看到這幾個(gè)小朋友自我創(chuàng)新的玩法，讓人感觸很深。如果，剛才我們不加思索地提出疑問并給予評(píng)價(jià)，如：“你們的橋太小了，根本無法過人！”不僅打擊了孩子們的積極性，而且用成人的想法限制了幼兒的創(chuàng)造性思維，孩子們也不會(huì)體驗(yàn)到獲得成功的快樂。

　　看到其他小朋友也玩得很開心。上前問：“你們是怎樣玩紙的？”胡陽爭(zhēng)著說：“老師，我把紙捏成足球玩！”肖子楊也高興得說：“我把紙捏成羽毛球，手當(dāng)球拍，看就這樣玩。”程小雨拉著我的衣服說：“老師，你看我是這樣玩的”，他很快給大家演示，迅速把報(bào)紙撕成兩部分，立在地上，跳著經(jīng)過，興奮得大聲說：“老師！我是不是像劉翔一樣？”小朋友們都把報(bào)紙制作成體育器械，這是怎么回事？這時(shí)，張藝凡小朋友搶著說：“2008年我要去北京看福娃。”這時(shí)我們才明白：活動(dòng)室內(nèi)有一張“福娃”的掛圖，環(huán)境刺激了幼兒，讓他們聯(lián)想到了奧運(yùn)會(huì)中的體育項(xiàng)目，聯(lián)想到了運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的拼搏，環(huán)境觸發(fā)了幼兒的想象，發(fā)揮了一定的教育性，并為教育教學(xué)所服務(wù)。

　　通過觀察幼兒的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中的偶發(fā)事件，教師不要過于著急的進(jìn)行評(píng)價(jià)或幫助幼兒處理。小朋友用報(bào)紙搭成橋，并且用手指當(dāng)小人過橋，若是干涉孩子的創(chuàng)造，可能會(huì)打擾孩子的想象和創(chuàng)造。每個(gè)幼兒都是特殊的個(gè)體，常常有意無意的在活動(dòng)中創(chuàng)造，無論幼兒的想法對(duì)于錯(cuò)，老師要給與最大限度的空間，支持和鼓勵(lì)幼兒。老師對(duì)幼兒的感受和想法始終保持肯定，這種態(tài)度傳達(dá)了老師對(duì)幼兒的尊重和關(guān)注，使孩子們獲得可發(fā)展的創(chuàng)造空間。小朋友能用報(bào)紙制作出多種體育器械，是掛圖給予幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，激發(fā)了幼兒的想象，通過活動(dòng)也提醒了我們，環(huán)境的教育價(jià)值，幼兒在交流合作中發(fā)展，創(chuàng)造能得到提高，得到培養(yǎng)。