背景： 在探索性的主題活動(dòng)中，孩子們會(huì)以自己的視野，提出許多有趣的問(wèn)題：“水果都是長(zhǎng)在樹(shù)上的嗎？”、“小魚(yú)有鼻子嗎？”、“水果里面都有核嗎？”、“鯨魚(yú)的鼻子在背上還是在頭上？”……而許多主題活動(dòng)都是在孩子提出的問(wèn)題中生成的，或是在老師預(yù)設(shè)的設(shè)問(wèn)中產(chǎn)生的。所以“問(wèn)題”與“主題”一字之差，雖然有不同的概念，但它們卻緊緊相連，抓住了有價(jià)值的“問(wèn)題”，能使“主題”產(chǎn)生和拓展，能推動(dòng)主題的深入。

　　實(shí)錄：開(kāi)學(xué)不久，我們進(jìn)入了“我們的身體”的主題活動(dòng)，讓小朋友們以自身的生活經(jīng)驗(yàn)交流過(guò)去小時(shí)候的我與現(xiàn)在的我。他們都樂(lè)意表達(dá)自己的感受。一天，咪咪第一個(gè)來(lái)到幼兒園，在換運(yùn)動(dòng)鞋的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)怎么也穿不進(jìn)去？他使勁地拉，并且不停的埋怨，引起了旁邊小朋友的關(guān)注。于是在晨會(huì)活動(dòng)中，我將這件事告訴了大家，請(qǐng)大家想想是怎么回事？咪咪一個(gè)勁的叫：“我剛才沒(méi)用力氣，后來(lái)用了力氣就穿進(jìn)去了。”他似乎還沒(méi)有意識(shí)到由于鞋子小了的關(guān)系。于是“鞋子為什么會(huì)穿不進(jìn)去？”的一個(gè)小主題由此產(chǎn)生。小朋友們?cè)谔接戇^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了是因?yàn)樽约洪L(zhǎng)大了，所以不但是鞋子小了，連衣服也小了，自己的長(zhǎng)褲變成了中褲不能穿了……。小朋友們還從家中去拿來(lái)了以前所穿的衣服和褲子，了解過(guò)去自己所穿的鞋子、衣服的尺碼。從一個(gè)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)小主題，來(lái)引起更多孩子的關(guān)注，進(jìn)一步體驗(yàn)“我長(zhǎng)大了”。

　　預(yù)設(shè)活動(dòng)中，我原來(lái)的思路落腳點(diǎn)是在“小手本領(lǐng)大”上面。因?yàn)楦鶕?jù)班級(jí)的特點(diǎn)，包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，自主意識(shí)差。所以就有了這樣的打算�？墒窃谥v到“我們的身體”、“我們的臉蛋”時(shí)，出了一個(gè)“鼻子”的話題。小朋友們?cè)谥v到鼻子的作用時(shí)，吳珺華說(shuō)；“鼻子會(huì)流血的”、心瑜說(shuō)：“鼻子會(huì)呼吸”、“大象的鼻子會(huì)卷東西”， 這幾個(gè)話題引起了大家的爭(zhēng)論，“鼻子流血怎么行？”但鼻子確實(shí)會(huì)流血，同時(shí)對(duì)“呼吸”及動(dòng)物的鼻子也引起了大家的興趣，“不呼吸會(huì)悶死的”。于是師生共建生成了“鼻子”的話題。我初步歸納后，預(yù)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)是“怎樣保護(hù)鼻子，不讓鼻子流血”，第二個(gè)是“如果鼻子出血了該怎么辦？”。接著又預(yù)設(shè)了“動(dòng)物的鼻子在哪里？有什么用處？”以及“動(dòng)物都是用鼻子呼吸嗎？”。。

　　反思： 在主題活動(dòng)中，我們和由于提出的問(wèn)題有一定的難度，也有一定的挑戰(zhàn)性，于是我決定讓小朋友們自己想辦法去尋找資料，來(lái)發(fā)現(xiàn)、探索、研究新問(wèn)題，能讓小朋友們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提高自主性。但由于每個(gè)小朋友的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣不同，對(duì)以上問(wèn)題沒(méi)有集體參與，而是部分幼兒分組進(jìn)行。在交流活動(dòng)中，他們的思維更開(kāi)闊了，同伴間得到了分享孩子的交流與互動(dòng)過(guò)程中，幼兒會(huì)以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的想法來(lái)提出形形色色的問(wèn)題，而老師如何將幼兒提出的問(wèn)題加以歸納、思考、提煉并且將其深化為主題，這一點(diǎn)非常重要。

　　將“問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為“主題”，能