一歲前孩子還不能和成人進(jìn)行正常言語(yǔ)交流。有些父母就認(rèn)為，對(duì)這時(shí)期的孩子進(jìn)行語(yǔ)言教育，是對(duì)牛彈琴，枉費(fèi)心機(jī)。殊不知這正是一些家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中一個(gè)最大最早的失誤。

　　一歲前的語(yǔ)言教育該怎樣進(jìn)行呢？

　　早開(kāi)口，早交談，常逗引，多刺激。周歲前的孩子不會(huì)講話，更談不上交談，但這并不意味著父母也可以等待一年，等孩子開(kāi)口以后再和他說(shuō)話。因?yàn)檫@時(shí)孩子雖不會(huì)說(shuō)，但完全可以聽(tīng)。很多研究資料表明，孩子口語(yǔ)能力的形成，需要多種語(yǔ)言中樞的協(xié)調(diào)活動(dòng)，尤其是聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)中樞的參與和調(diào)節(jié)。人們常說(shuō)，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，沒(méi)有聽(tīng)音作準(zhǔn)備，發(fā)音也就困難。發(fā)展心理學(xué)的研究還告訴我們，豐富合理的刺激，科學(xué)的逗引教育，不僅可以提高孩子的感受性，增強(qiáng)各種感官的靈敏度，還可以培養(yǎng)孩子的愉快情緒，例如父母經(jīng)常用音樂(lè)、玩具等刺激來(lái)逗引，或用語(yǔ)言、撫摸動(dòng)作來(lái)逗引，都能激發(fā)出孩子發(fā)音的模仿動(dòng)作和歡快的情緒。而這種歡快的情緒狀態(tài)正是孩子呀呀學(xué)語(yǔ)的情感基礎(chǔ)。

　　少用小兒語(yǔ)，多教規(guī)范詞。小兒語(yǔ)的典范特點(diǎn)是單音重復(fù)和以音代物，例如飯飯（吃飯）、面面（面條）、帽帽（帽子）、汪汪（狗）……這種小兒語(yǔ)言發(fā)音簡(jiǎn)單，孩子容易掌握。因此，在孩子初學(xué)講話時(shí)，成人總喜歡用小兒語(yǔ)來(lái)和孩子說(shuō)話。小兒語(yǔ)在激發(fā)孩子說(shuō)話興趣，幫助孩子在發(fā)音方面和表達(dá)愿望方面是有益的，然而小兒語(yǔ)只是一個(gè)時(shí)間很短暫的過(guò)渡語(yǔ)言，由于它不規(guī)范，不能成為人們習(xí)慣化的交往語(yǔ)言，在個(gè)體語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中很快就要被淘汰。例如“飯飯”很快要被吃飯代替，“汪汪”很快又必須改成小狗，與其這樣學(xué)會(huì)了再改，浪費(fèi)精力和時(shí)間，還不如教孩子一次就說(shuō)好，直接教給孩子規(guī)范的、習(xí)慣化的詞匯、用語(yǔ)。事實(shí)證明，孩子的模仿能力和接受能力是很強(qiáng)的，沒(méi)有必要把小兒語(yǔ)作為必不可少的語(yǔ)言發(fā)展階段來(lái)理解和對(duì)待。

　　語(yǔ)言與實(shí)物相連，語(yǔ)意與情境配合。每一個(gè)詞都代表著一定的事物，每句話都包含著一定的意思。未滿周歲的孩子理解能力差，因此教他們說(shuō)詞的時(shí)候最好出示相應(yīng)的實(shí)物，而且要反復(fù)多次，例如看見(jiàn)媽媽教“媽媽”，看見(jiàn)奶瓶說(shuō)“奶瓶”，這種讓孩子邊看邊聽(tīng)、視聽(tīng)結(jié)合同步進(jìn)行的辦法，可以使聽(tīng)到的詞匯具有鮮明的形象和具體的內(nèi)容，也有利于把看到的事物用一定的詞匯鞏固下來(lái)。教一個(gè)一個(gè)的詞應(yīng)該這樣，讓他們聽(tīng)一句一句的話，也要將語(yǔ)句和語(yǔ)意緊密配合，例如讓他們聽(tīng) “爺爺取報(bào)紙”、“我們?nèi)タ椿ā�、“爸爸走了”等句子時(shí)，就應(yīng)與爺爺取報(bào)、看花、爸爸走等動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程聯(lián)系起來(lái)。這樣，孩子在邊看、邊聽(tīng)、邊參與的過(guò)程中，就慢慢地學(xué)會(huì)說(shuō)各種句子了。