誤區(qū)之一：把嬰兒當成病人。調查發(fā)現(xiàn)，有８０％以上的家庭認為嬰兒是脆弱的小生命，要像對待病人一樣照顧得無微不至。嬰兒不是病人，他們從還是胎兒的時候就有了各種能力，一出生則有７２種潛能，有驚人的適應能力。嬰兒對環(huán)境的要求，除了照顧以外，還需要運動、交流，甚至是“冒險”，以挖掘自己身體里的潛能。如果把他們當成病人一樣地照顧，他們的潛能就會一個個消失。

　　誤區(qū)之二：把教育當成備考。專家們的調查顯示：有９０％以上的家庭把教育與學習相提并論，認為學習的成績就是教育的效果。于是，孩子們在一歲以內開始認字，三歲以內開始學外語，３到６歲的孩子８５％以上參加各種培訓班。專家指出，教育是能力的培養(yǎng)，不是成績的取得。教育包括的內容很多，健康的心理、愉快的情緒、合作的精神、思維的方式、動手的能力、語言的表達等等，都不是能用成績來衡量的。它是要讓兒童養(yǎng)成良好習慣，而不是逼迫孩子掌握一項專門技能。

　　誤區(qū)之三：盼孩子是“神童”。調查發(fā)現(xiàn)，希望孩子“正常發(fā)展”的只有三成，大多數(shù)家長希望孩子是“超�！钡�，最好是位神童。其實，超常和低智力的兒童所占的比例都非常少，９０％以上的兒童都是正常孩子。如果家長非要給正常的孩子定一個超常的標準，那結果只能等于拔苗助長。

　　誤區(qū)之四：目標定得太高。在家長們的心中，都給孩子設計了美好的未來，許多家長們認為：不能讓孩子輸在起跑線上。孩子要是晚認了幾天字，少學了幾個單詞是天大的失誤。更有一些家長，認為自己的孩子現(xiàn)在并不出色，以后也不會有“大出息”。其實人生的起跑線不止一條，人生隨時都有不同的起跑點。