教育部召開“減輕中小學生過重負擔工作電視會議”，同時下發(fā)《關(guān)于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》。這一重要舉措引起了社會各界的廣泛關(guān)注。

　　幼兒園有沒有減輕負擔的問題？“減負”有何意義？父母們各執(zhí)已見，我們不難看出他們的擔憂�？磥�“減負”不僅僅是減輕課業(yè)負擔的問題，教育體制不改變，父母心靈的負擔無法真正減下來。

　　鄒琳（幼兒家長）：我感覺在這個幼兒園，孩子沒有什么壓力，比較輕松。但在其他地方就難說。如某單位幼兒園的學前班，給孩子教小學的功課。我們同事的孩子每天晚上做作業(yè)要到9點多。同事還對我說，你快把孩子轉(zhuǎn)過來吧。如果將來孩子上小學，人家的孩子都會漢語拼音，會認字，而你的孩子不會，對孩子自尊心會不會有什么傷害。雖然我們孩子所在幼兒園挺注意開發(fā)孩子智力的，但智力高低這種東西好像一下子看不出來。入小學后，小學老師能否正確評價孩子，這是我們做父母所擔心的問題。因為小學老師教的知識，那些學過的孩子肯定比我的孩子接受得快，老師對我的孩子會是一個什么態(tài)度？

　　張紅心（幼兒家長）：我給孩子報了電子琴班，還報了舞蹈班。這樣，我的孩子星期六上電子琴班，星期日上舞蹈班。我覺得孩子沒什么負擔。因為她有興趣。否則，她在家里沒事就看電視。剛開始孩子也有點不樂意，但這孩子總想當最好的，要老師表揚，所以，她自己就要求練10遍20遍的。老師表揚她，她就更想去。我想，在小學四年級以前，孩子的課外學習還可以堅持下去，也可以根據(jù)孩子的興趣再增加別的。

　　杭間（幼兒家長）：我認為到目前為止，我們孩子所在的幼兒園教育教學都挺好的�，F(xiàn)在提倡“減負”，我贊成、過去看到小學生整天背著那么重的書包去上學，回家就要做作業(yè)，我們也曾擔憂過�，F(xiàn)在看來，我們孩子確實趕上好時候了。回想一下，自己在小學、中學所學的一些知識，好像沒有用。我覺得提高整個國民的素質(zhì)不能靠死記硬背。我們教育要好好思考這樣一個問題，就是我們到底需要一個什么樣的、適合中國國情的教育模式。

　　張嚴（小學一年級學生父母）：我想談的是，“減負”是不是受到所有孩子和父母歡迎，這恐怕得劃一問號。那天，我和兒子一起看電視，我說，你該高興了，以后你們不用做作業(yè)了�？珊⒆诱f不高興。他說，不留作業(yè)，有些學過的可能就忘了。所以，我覺得孩子不是不喜歡寫作業(yè)，而是希望有一個適度的作業(yè)量，如半個小時的作業(yè)，孩子還是挺愉快的。我認為，完全不留作業(yè)就不是一個科學的辦法。其實，關(guān)鍵不是留不留作業(yè)，而是留什么樣的作業(yè)，多大量的作業(yè)，什么內(nèi)容的作業(yè)。如果在學校學了幾個生詞，回家和父母用這幾個詞對話，對孩子不會是什么壓力。

　　鄭慧英（中央教科所幼兒教研室副研究員）：這個會很有必要。幼兒園有沒有負擔重的問題，我認為不是全都有，但有些還是有的。有的父母向幼兒園提意見說在幼兒園學得太少，孩子考不上好的小學。于是，有的幼兒園在父母的壓力下，給大班孩子加了好多學習的份量，學拼音，學數(shù)學，還要每天做家庭作業(yè)。我擔心這樣做等孩子上小學就沒有興趣了。有的幼兒園辦各種興趣班，一個星期5天都忙于辦班，素質(zhì)教育如何落實？還有是上面推銷教材或書，園長都有從眾心理，不好意思不買。讓父母出錢，父母也有意見。但是有的父母說，很不容易上的這個幼兒園，它要收多少錢就給多少錢吧。

　　梁雅珠（北京市教科院基礎(chǔ)教育研究中心幼兒教研室主任）：教育部提出減輕負擔，實際上是解決三方面的負擔：課業(yè)負擔，心理負擔和經(jīng)濟負擔。

　　我很體諒我們的父