很多研究專(zhuān)家把混沌未開(kāi)的寶寶與學(xué)富五車(chē)的大科學(xué)家們相提并論，曾讓人感到不可思議。其實(shí)，還真是這么回事，探索欲望促使我“發(fā)現(xiàn)”和獲得知識(shí)的過(guò)程，確實(shí)與科學(xué)家是一樣的。

　　每次洗完澡后，媽媽都用一條雪白的浴巾包裹軒軒。有一天換了干凈衣服，媽媽沒(méi)來(lái)得及把浴巾晾起來(lái)。軒軒在屋里走動(dòng)，不小心踩在浴巾上，發(fā)現(xiàn)浴巾上留下了黑印。這是什么？她又踩了一腳，又一個(gè)黑印。干脆兩只腳都試試，果然兩個(gè)黑印。哇！太奇妙了！她接著踩、踩、踩……一會(huì)兒，媽媽過(guò)來(lái)了很生氣：“誰(shuí)把雪白的浴巾變成了大花臉？”軒軒聽(tīng)了媽媽的話(huà)卻高興地“咯咯”笑個(gè)不停。

　　研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒的知識(shí)并不是父母耳提面命傳授的直接結(jié)果，而是自己積極主動(dòng)建構(gòu)的成果。這就是說(shuō)，任何外來(lái)的知識(shí)寶寶都不“認(rèn)可”，只有通過(guò)自己的研究和探索，與自己的觀察和體驗(yàn)“對(duì)上號(hào)”了才會(huì)“認(rèn)可”外界教給他的知識(shí)。

　　所以，孩子天生都有探索事物、研究問(wèn)題的傾向。例如，媽媽剛剛警告寶寶：“不要往地上灑水，要不然地上就濕了。”果真是這樣嗎？那得試試看！于是，他“故意”往地上灑水，然后還在地上踩一踩，檢查地上是不是確實(shí)濕了。他可能要反復(fù)“實(shí)驗(yàn)”很多次，最后發(fā)現(xiàn)是同一結(jié)果，他才會(huì)真正把這個(gè)“研究成果”定位為一個(gè)可靠的知識(shí)�？梢�(jiàn)，寶寶最初獲得知識(shí)是一個(gè)“研究”過(guò)程，就像科學(xué)家一樣工作。

　　心理疏導(dǎo)策略

　　1、把寶寶看成科學(xué)家而不是學(xué)生

　　也許你很難把混沌未開(kāi)的寶寶與學(xué)富五車(chē)的大科學(xué)家相提并論，但寶寶的“發(fā)現(xiàn)”和獲得知識(shí)的過(guò)程是與科學(xué)家一樣的。

　　首先，他像科學(xué)家一樣對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，凡事愛(ài)探討個(gè)究竟，而不像普通成人懶于質(zhì)疑和思考；

　　其次，他不接受現(xiàn)成的知識(shí)，非得通過(guò)自己的親身體驗(yàn)、反復(fù)嘗試才會(huì)真正認(rèn)可，就像科學(xué)家依賴(lài)實(shí)驗(yàn)、尊重事實(shí)、求得真知一樣；

　　最后，他像科學(xué)家一樣善于“超越自己”，如果發(fā)現(xiàn)下次實(shí)驗(yàn)結(jié)果與以前不同，他很可能就會(huì)推翻以前的結(jié)論。可見(jiàn)，父母好心灌輸?shù)闹�識(shí)他基本上“不領(lǐng)情”，除非自己驗(yàn)證出來(lái)可靠的成果。

　　所以，父母不要過(guò)度“教”寶寶，要尊重他像科學(xué)家一樣獲得知識(shí)的過(guò)程。

　　2、著重關(guān)注寶寶的探索過(guò)程而不是結(jié)果

　　寶寶生而具有的這種研究熱情和能力，會(huì)隨著年齡的增大而逐漸減弱。雖然后來(lái)知識(shí)積累的速度和廣度可能呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，但“研究意識(shí)”卻越來(lái)越淡薄，“研究成果”也越來(lái)越少了。為什么會(huì)這樣？因?yàn)�，我們�(cè)谟^念上把寶寶當(dāng)成了接受知識(shí)的容器，在做法上鼓勵(lì)他被動(dòng)聽(tīng)講、背誦和練習(xí)，在評(píng)價(jià)上聚焦寶寶獲得知識(shí)的結(jié)果，而不在乎他是否是通過(guò)優(yōu)良方式獲得了這些知識(shí)。也就是說(shuō)，不太關(guān)注寶寶的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。

　　3、尊重寶寶玩耍即學(xué)習(xí)的方式

　　沒(méi)有童心的父母總會(huì)認(rèn)為寶寶在故意搗蛋，然后沒(méi)有一點(diǎn)回應(yīng)地收起浴巾放進(jìn)洗衣機(jī)里，或冷淡地