看見(jiàn)工人們正在修剪兩旁的梧桐樹(shù)。

　　寶寶問(wèn)：“媽媽，為什么要剪掉這些樹(shù)枝呢？”
　　“因?yàn)闃?shù)枝太多了，剪掉一些，才能讓余下的長(zhǎng)得更好呀。”
　　“哦。那么，‘春來(lái)發(fā)幾枝’呀？”
　　“那媽媽怎么數(shù)得清楚呢？發(fā)很多枝吧。”
　　“不對(duì)不對(duì)，我知道的，‘春來(lái)發(fā)六枝’。”寶寶肯定地回答。
　　“那你數(shù)給我看看，是哪六枝呀？”
　　“這個(gè)，‘云深不知處’啦，數(shù)不清楚的。”
　　“為什么云深不知處呀？我沒(méi)有看見(jiàn)云呀。”媽媽跟兒子搗蛋。
　　“喏，那不是云嗎？媽媽，你沒(méi)有看見(jiàn)嗎？你‘只緣身在此山中’呀。”

　　這是幾天前我給兒子記的一則日記。把它貼到網(wǎng)上交流經(jīng)驗(yàn)后，許多朋友都不相信這是一件發(fā)生在不滿3歲寶寶身上的真事，然而事實(shí)確實(shí)如此。

　　很多人覺(jué)得教寶寶背詩(shī)是件很有意義的事情，與之相反，也有很多人覺(jué)得這種單純的記憶沒(méi)有多大意思。有很多人在教寶寶背詩(shī)的時(shí)候，因?yàn)樾欧?#8220;書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，于是只讓他們背誦的；也有很多人認(rèn)為古詩(shī)的意境妙不可言，只有在不斷地吟誦中，各人才能品出各人不同的感受來(lái)。這些觀點(diǎn)都有一定的道理，但卻都忽略了一點(diǎn)：寶寶畢竟只是寶寶，在初步學(xué)習(xí)的過(guò)程中，唯有成人不斷地啟發(fā)引導(dǎo)，才能漸漸掌握理解、品味中國(guó)傳統(tǒng)文化的技巧。

　　那么，到底該如何教寶寶學(xué)好詩(shī)呢？我的經(jīng)驗(yàn)有以下兩條：

　　在理解的基礎(chǔ)上背

　　寫(xiě)這則日記，其實(shí)，我并不是想讓大家驚訝我寶寶掌握了多少首詩(shī)，而是他能夠如此精確地將詩(shī)句運(yùn)用到眼前的場(chǎng)景之中，來(lái)化解問(wèn)題，而這正是理解的功勞。

　　詩(shī)是最精煉的語(yǔ)言，正因?yàn)樗�精煉，所以使用的多為�?shū)面語(yǔ)言，有些更是精簡(jiǎn)到以字代詞甚至代句。這對(duì)受過(guò)教育的成年人來(lái)說(shuō)自不是什么難事，但對(duì)只知道簡(jiǎn)單生活用語(yǔ)的寶寶而言就極難掌握了。

　　比如“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”，一個(gè)“語(yǔ)”，一個(gè)“恐”，如果我們不跟寶寶解釋，他們絕對(duì)不可能知道是“說(shuō)話”和“害怕”的意思。所以說(shuō)，要寶寶在理解的基礎(chǔ)上背詩(shī)首先要掃除文字上的障礙，不光要一句句地翻譯給寶寶聽(tīng)，更要逐字地解釋，讓他們完全掌握詩(shī)句里每個(gè)字的意思。這非但有助于更好地理解，而且還能夠在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程里逐漸知道推此及彼，輕松掌握。

　　另外，因?yàn)閷殞氶啔v淺，接觸的事物、看到過(guò)的東西有限，因此會(huì)妨礙他們對(duì)于詩(shī)的理解與意境的想像。所以我們就要盡可能把詩(shī)里的事情同寶寶可以想像的生活聯(lián)系起來(lái)，編一些以寶寶為主角的故事，幫助他們?cè)诶斫獾幕�礎(chǔ)上記憶。比如我就曾經(jīng)把《靜夜思》編了一個(gè)寶寶將來(lái)長(zhǎng)大了出去求學(xué)，看見(jiàn)床前的月光，想念爸爸媽媽的故事。

　　又比如我兒子膽子很小，傍晚站在窗口前看對(duì)面人家的房子會(huì)說(shuō)“寶寶害怕灰禿禿的房子”。于是我便帶他到樓下，指給他看我們自己家的房子和他所看到的“灰禿禿的房子”其實(shí)在外面看上去是一