221;應(yīng)該營(yíng)造輕松，但是有激勵(lì)性的氣氛，用潛移默化的方式教導(dǎo)。莎朗建議在嬰兒時(shí)期就開(kāi)始采取以下的步驟：

　　瞧著嬰兒的眼睛

　　嬰兒6星期大時(shí)，兩眼瞧得清楚的距離約為18厘米——約等于你把嬰兒抱在面前瞧他臉部的距離。讓嬰這樣看你，能幫助嬰兒把腦部?jī)?nèi)相關(guān)的聯(lián)系形成一種認(rèn)知模式，每多看一次，模式就會(huì)牢固一些。此舉也有助于嬰兒分辨周圍的世界，區(qū)別什么是熟悉的，什么是陌生的，什么是不同的，什么是一樣的——都是對(duì)學(xué)習(xí)有重要關(guān)系的技能。

　　說(shuō)話、說(shuō)話、多說(shuō)話

　　艾美·里奧納德從女兒麗莎出世就經(jīng)常對(duì)她說(shuō)話。麗莎3歲就能“一整段一整段”地說(shuō)話，現(xiàn)在5歲，能看明白簡(jiǎn)單的書(shū)。

　　心理學(xué)教授琴尼蘭·赫登洛查說(shuō)，讓幼兒早一點(diǎn)學(xué)會(huì)掌握語(yǔ)言是很重要的，因?yàn)檎Z(yǔ)言對(duì)促進(jìn)智能十分有幫助。幼兒掌握了語(yǔ)言，所獲不僅是能說(shuō)話而已。赫登洛查和他的研究小組做過(guò)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母在孩子出生后的第二年里和孩子說(shuō)話的量，對(duì)孩子詞匯量的多寡有重要的影響。

　　赫登洛查的研究小組在另一實(shí)驗(yàn)中測(cè)試兩組幼稚園兒童的算術(shù)能力。其中一組來(lái)自貧苦家庭，家長(zhǎng)可能沒(méi)有多少時(shí)間和能力教導(dǎo)他們；另一組來(lái)自教育程度比較高的人家。在計(jì)算測(cè)驗(yàn)中，研究人員從一堆硬幣偷偷取走或加過(guò)幾個(gè)之后，兩組兒童都能數(shù)出加減后的數(shù)目。但是如果改用口述問(wèn)題，例如：“瑪麗有三個(gè)蘋(píng)果，給人一個(gè)，還有幾個(gè)？”這時(shí)候，父母教育程度較高那一組兒童的成績(jī)遠(yuǎn)勝于另一組。

　　加點(diǎn)音樂(lè)

　　在毛茲貝家，3個(gè)孩子和兩個(gè)大人每晚上床前都愛(ài)唱一陣子歌。自從7年前大女兒出世以來(lái)。毛茲貝太太每天都對(duì)孩子低聲哼唱。你的歌喉也許平平，但你唱的催眠曲和兒歌能幫助孩子的頭腦發(fā)展。

　　兒童從音樂(lè)學(xué)到的不止是節(jié)奏和旋律而且。研究人員指出，讓3歲的兒童學(xué)鋼琴或與眾人齊唱，能大大改進(jìn)兒童的時(shí)空推理能力。上過(guò)鋼琴或歌唱課的3歲兒童拼七巧板時(shí)，比別的兒童準(zhǔn)確快捷。

　　鼓勵(lì)探究

　　兒童到處探索，求取新經(jīng)驗(yàn)，有助于促進(jìn)智能，了解世界。拉美說(shuō)：兒童天生喜歡探索新事物，不用你去推動(dòng)。”孩子仍然躺在嬰兒床上時(shí)，小眼珠便老是盯住各種不同的物體，探察新的世界。他們有無(wú)窮的好奇心，會(huì)用觸摸、摩擦和放進(jìn)口里嘗嘗等方式來(lái)滿足自己的好奇。做父母的要鼓勵(lì)孩子好奇——應(yīng)和孩子一起探索。不妨拿起一個(gè)玩具來(lái)仔細(xì)瞧瞧，然后遞給孩子研究。也不妨伏在地板上和孩子一起爬。

　　加上“標(biāo)簽”

　　毛茲貝太太用玩具作“標(biāo)簽”，幫助3歲的兒子學(xué)習(xí)辨別顏色。她說(shuō)：“我會(huì)說(shuō)：‘指給我看紅色的恐龍。’然后又說(shuō)：‘現(xiàn)在指給我看綠色的。’”拉美說(shuō)，就是嬰兒也看得出紅色和綠色不同。他們不會(huì)說(shuō)，可是不到一歲就知道各種顏色是不一樣的。做父母的要給各種不同的顏色、大小和形狀都加上“標(biāo)簽”。以增強(qiáng)孩子這些方面的理解能力。

　　勿忘贊賞

　　孩子初學(xué)會(huì)用杯子唱水時(shí)，你要稱贊；“真行！”孩子一有什么成就便稱許，非但能讓孩子開(kāi)心，還可以加強(qiáng)前腦皮層與中腦內(nèi)扁桃體——主管情緒——的聯(lián)系。嬰兒10～18個(gè)月大期間，這些聯(lián)系漸漸形成。嬰兒學(xué)步時(shí)你加以稱贊，嬰兒會(huì)高興，腦中也因而會(huì)釋出一股神經(jīng)化