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　　工業(yè)化思路：看一種加工方法是不是適合，就要看想要生產(chǎn)出什么樣的產(chǎn)品。要生產(chǎn)高精尖的產(chǎn)品，當(dāng)然要進(jìn)行復(fù)雜的精密加工。

　　農(nóng)業(yè)化思路：看一種生產(chǎn)方法是不是適合，要看這種農(nóng)作物自身有什么特點(diǎn)，需要什么樣的條件，比如是喜水，還是喜旱，是喜光照，還是喜陰。

　　在工業(yè)化思路之下，我們往往會(huì)把孩子當(dāng)成一塊可以隨意加工的材料，為孩子進(jìn)行這樣那樣的“設(shè)計(jì)”。比如把別人家培養(yǎng)出哈佛、耶魯學(xué)子的經(jīng)驗(yàn)奉為至寶，打算在自家拷貝一遍。似乎只要安排好“工序”，“流程”，孩子就可以加工成為希望的產(chǎn)品。

　　換成農(nóng)業(yè)化的思路，父母?jìng)冞@樣的做法未免太一廂情愿。一株植物能長(zhǎng)成什么樣子，是由它自身內(nèi)在的潛質(zhì)決定的，外在的條件只是輔助。在植物快速生長(zhǎng)的季節(jié)，如果提供了適合的條件，那種瘋長(zhǎng)的勢(shì)頭攔都攔不住。這是植物自己內(nèi)在力量的顯現(xiàn)，而非外在“加工”的效果。而且，不同的植物有不同的顯現(xiàn)方式，有的植物會(huì)長(zhǎng)出漂亮的果實(shí)，有的植物則會(huì)長(zhǎng)出壯碩的塊根，無法用一個(gè)模式來要求。與其照搬某種培養(yǎng)“天才”的模式，不如深入了解自己的寶寶，做適合他的特點(diǎn)的事情。

　　選擇3：平衡還是不平衡

　　工業(yè)化思路：DVD機(jī)不需要會(huì)跑，洗衣機(jī)不需要能制冷。一種產(chǎn)品只需要達(dá)到特定功能就好。重要的是抓住產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不必管那些可有可無的功能。

　　農(nóng)業(yè)化思路：各種條件缺一不可，為植物提供平衡的條件才能健康正常。

　　說起來，我們心里對(duì)讓孩子做的事情總是會(huì)有一個(gè)順序表，那些“有用”的，可以“秀”給人看的事情總是會(huì)排在前面，而那些看似平常的事情往往會(huì)往后排。從工業(yè)化的思路這種做法也很可以理解，產(chǎn)品當(dāng)然要突出核心競(jìng)爭(zhēng)力嘛！

　　可是孩子并不是一種只需要滿足某些特定功能的機(jī)器。作為有生命的個(gè)體，孩子需要在各個(gè)領(lǐng)域平衡發(fā)展，如大運(yùn)動(dòng)，精細(xì)運(yùn)動(dòng)，感知能力，認(rèn)知能力，語(yǔ)言習(xí)得和表達(dá)，個(gè)性發(fā)展，社會(huì)性發(fā)展，創(chuàng)造力培養(yǎng)，還有生活自理方面的常規(guī)等等。

　　在我們看來，孩子的許多時(shí)間似乎都在“傻玩”。其實(shí)很多看似“無用”的活動(dòng) 對(duì)孩子的發(fā)展恰恰很有幫助。比如過家家游戲，可以有助于孩子的社會(huì)性發(fā)展；再比如涂鴉，培養(yǎng)的是孩子的精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力和創(chuàng)造力。剝奪了孩子“傻玩”的權(quán)利是得不償失的。

　　其實(shí)，農(nóng)業(yè)化的教育思路并沒有什么特別的，更接近常識(shí)。當(dāng)我們?cè)跒榉N種復(fù)雜的早期教育理念、方法原則、課程而困惑的時(shí)候，不妨回歸常識(shí)。

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