課時(shí)太少。另外，由于早期教育是教育領(lǐng)域尚待開(kāi)發(fā)的一個(gè)富礦，早期教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，以早期培訓(xùn)為幌子騙錢的亦不在少數(shù)。在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)。王利生建議父母?jìng)儜?yīng)至少留意以下四點(diǎn)：首先，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的開(kāi)辦手續(xù)是否齊全；其次，培訓(xùn)內(nèi)容是否系統(tǒng)且有科學(xué)依據(jù)；再次，通過(guò)其他學(xué)員了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資情況；最后，真正是對(duì)父母進(jìn)行早期教育知識(shí)傳授的機(jī)構(gòu)，而非以培訓(xùn)為名賣書(shū)或光盤(pán)等物品的銷售商。早期教育機(jī)構(gòu)大多數(shù)是引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)理念，每種體系都各有優(yōu)點(diǎn)，父母應(yīng)該多聽(tīng)、多看、多比較，從而選擇適合自己孩子的教育方式。

　　內(nèi)蒙古師范大學(xué)的解翠玲告訴記者，從該校出去的幼師都經(jīng)過(guò)了專業(yè)培訓(xùn)，但還沒(méi)有設(shè)立針對(duì)培養(yǎng)0-3歲嬰幼兒的早教育員，從某種意義上來(lái)說(shuō)，她們離專業(yè)的早教員還是有一定距離。她說(shuō)，社會(huì)上存在的一些早教中心，根本沒(méi)有細(xì)化到采用某種科學(xué)而系統(tǒng)的訓(xùn)練方法教嬰幼兒。有的打出國(guó)內(nèi)一流專家等招牌，實(shí)際上不是那么回事。師資問(wèn)題是目前早教市場(chǎng)中最突出的問(wèn)題，由于沒(méi)有任何上崗要求，也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)對(duì)這些老師進(jìn)行培訓(xùn)，造成了早期教育市場(chǎng)魚(yú)龍混雜的局面。只要年輕一點(diǎn)，會(huì)唱歌跳舞的女性就可能被錄用。但其可能根本就沒(méi)有早教知識(shí)，根本不懂?huà)胗變荷�長(zhǎng)發(fā)育的標(biāo)準(zhǔn)，這樣只能誤人子弟。業(yè)內(nèi)人士呼吁，實(shí)行教師持證上崗，規(guī)范早教市場(chǎng)，才能讓巨大的市場(chǎng)潛力釋放出來(lái)。

　　參加培訓(xùn)的目的是正確對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不當(dāng)浪費(fèi)錢財(cái)事小，還可能將父母引入早期教育的歧途，從而影響孩子早期智力、感情等方面的發(fā)育。如果孩子從小就給教“歪”了，長(zhǎng)大難以糾正其習(xí)慣和行為，那是相當(dāng)可怕的。

　　早期教育，不應(yīng)成為教育管理和科研的真空地帶

　　作為基礎(chǔ)教育中之最基礎(chǔ)者，早期教育水平不僅影響著孩子的未來(lái)，還關(guān)乎民族整體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的提高。然而，與早期教育重要地位不相稱的是，其目前依然處于管理和科研的真空地帶。

　　談起早期教育管理工作，金起點(diǎn)早期教育培訓(xùn)中心主任權(quán)翔芳感觸頗深。2002年10月，權(quán)翔芳籌劃在呼和浩特市設(shè)立一處早期教育指導(dǎo)站，對(duì)3歲以下兒童的父母進(jìn)行早期教育知識(shí)培訓(xùn)。不料，申請(qǐng)交到呼和浩特市教育局不久便被駁回。2003年9月，權(quán)翔芳再次找到呼和浩特市教育局申請(qǐng)批文，得到的結(jié)果依然是不予受理。呼和浩特市教育局兩次駁回的理由一樣：3歲以下兒童的教育問(wèn)題國(guó)家沒(méi)有規(guī)定，無(wú)法管理。無(wú)奈之下，權(quán)翔芳最后只得以“金起點(diǎn)早期教育咨詢公司”為名在內(nèi)蒙古工商局審批通過(guò)。權(quán)翔芳說(shuō)，明明是早期教育培訓(xùn)學(xué)校，非以公司為名不能獲得批文，暴露出我國(guó)目前對(duì)早期教育管理的真空地帶。

　　田永安是內(nèi)蒙古教育廳基礎(chǔ)教育處研究員，他告訴記者，近年來(lái)雖然我國(guó)有關(guān)部門不斷強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)兒童監(jiān)護(hù)人的科學(xué)育兒培訓(xùn)，并出臺(tái)了幼兒教育改革等方面的指導(dǎo)意見(jiàn)，但我國(guó)的兒童早期教育管理工作確實(shí)亟待加強(qiáng)。他告訴記者，3歲以下孩子的早期教育管理是空白，3-6歲孩子的早期教育狀況也好不了多少，現(xiàn)在升學(xué)壓力逼近幼兒園，大量幼兒被迫做題，導(dǎo)致孩子成為一株株幼小的“病梅”，這說(shuō)明有關(guān)部門在管理上的缺位。以兒童入托入園為例，國(guó)家根本沒(méi)有硬性指導(dǎo)意見(jiàn)，都是有條件就入，沒(méi)有拉倒，沒(méi)人管你。田永安說(shuō)，0-6歲為非義務(wù)教育階段，加上內(nèi)蒙古財(cái)政吃緊，屬于吃飯財(cái)政，義務(wù)教育還保證不了，哪有人力財(cái)力關(guān)注早期教育呢？

　　早期教育科研也基本上處于空白狀態(tài)。在內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究所，基礎(chǔ)教育科學(xué)研究室主任王開(kāi)樂(lè)介紹說(shuō)