該怎么學　
　
　　主持人：董燕能否介紹一下雙語幼兒園的情況？ 　
　
　　董燕：我們這個幼兒園的外語學習環(huán)境算是非常好的，常年聘了幾名幼教專業(yè)畢業(yè)的外教。但僅憑這幾個外教，很難營造出充分的雙語環(huán)境。據(jù)我所知，目前北京只有國際學校擁有真正的雙語環(huán)境，上午使用漢語，下午使用外語。 　
　
　　主持人：你沒有讓女兒從小學外語，是不是因為“不具備雙語環(huán)境”？ 　
　
　　董燕：是這樣的，即便是北京這樣的大城市，即便夫妻倆都是知識分子，普通家庭中也很難營造出雙語環(huán)境。在幼兒教育階段，家庭比幼兒園更重要，如果家庭、社會不能給幼兒提供一個良好的雙語環(huán)境，即便孩子背了許多單詞、會說許多問候語，他對外語還是一竅不通。 　
　
　　每一個幼兒都是一個學習的天才，新加坡的孩子幾乎都能熟練掌握英、漢兩種語言，主要得益于新加坡無處不在的雙語環(huán)境，并不是因為他們比我們的孩子更聰明。我沒讓女兒很小就學外語，主要是想保護她對語言的天然興趣和天生的接受能力；一旦條件具備，我肯定要鼓勵她學好一門外語。 　
　
　　陳麗：我兒子的情況就是這樣，學了兩年英語，除了見到蘋果就喊apple、起床就叫good morning，其他的就沒什么了。如果一定要讓他用外語交談，只能趁他高興的時候慢慢地講給他聽；否則他一句也聽不進去，什么都不理解。我都懷疑他是不是有語言障礙，都快五歲了，中文說得也不是很利索。 　
　
　　董燕：每個孩子的差異性是不容忽視的，同樣的語言環(huán)境，不同孩子的學習效果也不一樣。你兒子接受語言的速度可能比較慢，但并不表示他的語言學習能力差。 　
　
　　劉焱：大多數(shù)幼兒父母可能與陳麗有相似的感覺。我一再強調(diào)，不能用成人學外語的方式來教幼兒。幼兒接受一個事物，往往是主動“習得”的，而不是像成人那樣“學來”的。 　
　
　　蘇聯(lián)心理學家維果斯基說，三歲的孩子是按自己的大綱在學習。幼兒的注意力非常短暫，最多只有五分鐘，他完全是按照自己的興趣行事。你必須用游戲的方式，不停地轉(zhuǎn)移他的注意力，才能達到你預期的教育目的。如果你硬逼著幼兒老老實實地坐在那兒聽講，只能用兩種方式：懲罰或獎勵。但這種違背幼兒意志的教育方式是有害的，有可能抹殺孩子的創(chuàng)造力，傷害孩子的自尊心。幼兒期是培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的最佳時期，千萬不能為了幾個看得見的字、詞、句子，而抹殺了他們的想象力、創(chuàng)造力，那樣就太得不償失了。 　
　
　　周捷：如果逼著孩子學外語，還有可能造成親子關系的緊張。我聽過一個真實的故事：一個孩子在幼兒園里玩切面包的游戲，他一邊切一邊說：切媽媽，切媽媽。老師感到很奇怪、很恐怖，問他為什么要“切媽媽”，孩子答：媽媽壞，媽媽不讓我玩。這個故事很能說明問題，正像專家所說的，如果不能讓幼兒在雙語環(huán)境中輕松自在地學外語，那干脆就不要這么早地逼著他們學外語。 　
　　　
　　 幼兒怎樣進行早期教育　
　
　　主持人：談到這里，我想問幾個嘉賓：幼兒該怎樣進行早期教育？什么樣的幼兒園是好幼兒園？ 　
　
　　劉焱：從理論上講，能夠適宜幼兒發(fā)展的幼兒園就是好的幼兒園，國際上一個很重要的標準，就是“發(fā)展適宜性”。如果讓幼兒園孩子做中小學生來做的事情，一天到晚坐著聽老師講課，那肯定不是一個好幼兒園。 　
　
　　幼兒的天性是做游戲，他們通過游戲來主動學習，并表達他們特殊的情感。好的幼兒教育一定要滿足孩子游戲的需要，游戲是孩子的一種語言。比如孩子看到魚