背景：

　　在二期課改的引領(lǐng)下，老師的教學(xué)方式方法不斷在改進(jìn)和更新。那么怎樣的活動(dòng)更能激發(fā)寶寶們的興趣呢？根據(jù)主題活動(dòng)來(lái)投放相應(yīng)活動(dòng)材料，是一種可參照和運(yùn)用的模式。因?yàn)檫@樣的模式使活動(dòng)進(jìn)行得更加生動(dòng)、有趣、活潑、更能激發(fā)寶寶參與活動(dòng)的欲望。但是，由于年齡特點(diǎn)及個(gè)體間的差異，往往在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)一些狀況，那么這時(shí)的老師需要做些什么？

　　實(shí)錄：

　　片段一：早上來(lái)園后的寶寶吃好點(diǎn)心在老師的引導(dǎo)下選擇了自己喜歡的玩具玩了起來(lái)，驍寶看了一會(huì)書(shū)后就沒(méi)興趣了，他到教室的每個(gè)區(qū)都去看了一遍，好像對(duì)“主題區(qū)里的小小駕駛員”產(chǎn)生了興趣。他不停的變換著汽車(chē)。一旁的琦琦在玩著新投放的磁鐵游戲（這個(gè)游戲有一定的難度）。驍寶被吸引住了，他也去拿了同樣的玩具玩了起來(lái)。但是由于方法不當(dāng)，他的“汽車(chē)”就是不聽(tīng)他的指揮，但看著一旁玩得很入神的琦琦，又不想放手，就呆了一會(huì)兒。然后走了出去。

　　片段二：驍寶來(lái)到了蓓蓓的身旁，蓓蓓正在玩拼插玩具。驍寶和他玩了會(huì)，然后對(duì)蓓蓓說(shuō)：“那邊有個(gè)好玩的玩具我們一起去玩吧”。他的話得到了蓓蓓的認(rèn)同，于是兩人一起來(lái)到了主題區(qū)。蓓蓓先看琦琦玩，看了一會(huì)兒他也拿起一個(gè)玩了起來(lái)。只見(jiàn)他先用磁鐵在薄膜上不停的移動(dòng)，還是“汽車(chē)”卻一動(dòng)也不動(dòng)。然后他又去看琦琦玩，看了一會(huì)兒好象若有所思。于是又拿起“汽車(chē)”玩了起來(lái)。這次，他把磁鐵停留在“汽車(chē)”上，“汽車(chē)”慢慢的開(kāi)始移動(dòng)起來(lái)。他越玩越有興趣，越玩越高興。

　　片段三：驍寶和剛才一樣，“汽車(chē)”還是不聽(tīng)指揮�？粗�玩得高興的兩個(gè)小伙伴，他忍不住了，來(lái)到琦琦的身旁想拿琦琦的玩具。琦琦不給對(duì)他說(shuō)：“你也有的”。于是驍寶又來(lái)到了蓓蓓的身旁，很想拿蓓蓓的，眼看一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”就要發(fā)生。我走到他們的身后對(duì)蓓蓓說(shuō)：“蓓蓓來(lái)做小老師教驍寶玩。”聽(tīng)了我的話后蓓蓓真的教了起來(lái)。雖然語(yǔ)言并不連貫�？墒窃谳磔磉呁孢吔庹f(shuō)的指導(dǎo)加上驍寶的再度操作、領(lǐng)會(huì)，“汽車(chē)”終于慢慢的移動(dòng)了。

　　反思：

　　結(jié)合新教材，老師的教學(xué)觀念在不斷提升。教學(xué)模式也不再是簡(jiǎn)單的灌輸式。適當(dāng)?shù)牡却�、適時(shí)的介入、同伴間的互動(dòng)、結(jié)合年齡特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法等越來(lái)越受到重視。而以上的案例真好說(shuō)明了這一點(diǎn)。由于托班的寶寶年齡小，各種經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，各方面的發(fā)展水評(píng)較低，個(gè)體差異也較為明顯。因此在活動(dòng)時(shí)常常需要成人和同伴的支持下，才能體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣。驍寶在活動(dòng)區(qū)的表現(xiàn)就是他的年齡特點(diǎn)所至。在初步適應(yīng)了活動(dòng)區(qū)的模式后，對(duì)這種形式有了一定的興趣和初步探索的欲望，但是由于經(jīng)驗(yàn)的貧乏和個(gè)體差異使他在游戲中碰到了困難。但是老師的適時(shí)參與和同伴的幫助使他的游戲獲得成功，也體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)。