與玩具，都是近年來我們對(duì)153個(gè)上門對(duì)象的教養(yǎng)實(shí)踐中積累的，反映各階段孩子的主要特點(diǎn)及適合選用的玩具，旨在對(duì)家長的教養(yǎng)行為進(jìn)行指導(dǎo)與輻射。

　　5．專業(yè)化的上門服務(wù)有效地提高了教師選擇和設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力。

　　上門服務(wù)指導(dǎo)的最大優(yōu)勢(shì)就是能針對(duì)每個(gè)寶寶的不同發(fā)育、發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。所以，我們?yōu)槊恳粋�(gè)服務(wù)對(duì)象建立了一本《寶寶成長記錄手冊(cè)》。這本手冊(cè)上有每次上門指導(dǎo)的預(yù)設(shè)方案。但是當(dāng)寶寶的當(dāng)時(shí)興趣和當(dāng)時(shí)表現(xiàn)與活動(dòng)方案有出入時(shí)，就需要教師根據(jù)寶寶的個(gè)性化特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整。

　　6．專業(yè)化的上門服務(wù)提高了教師創(chuàng)設(shè)和支持嬰兒學(xué)習(xí)情境的能力。

　　由于0——3歲嬰幼兒對(duì)環(huán)境的依賴性極大，而發(fā)展的能動(dòng)性只是在別人為他安排好的環(huán)境中起作用。所以，創(chuàng)設(shè)適合嬰兒學(xué)習(xí)的情境就變得尤為重要。

　　我們?cè)谟變簣@里創(chuàng)設(shè)了0—18個(gè)月、18—24個(gè)月的成長環(huán)境示范屋，給家長以直觀的啟示。同時(shí)，我們的指導(dǎo)老師也根據(jù)每個(gè)家庭的不同居住環(huán)境，給家長提出貼心的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)建議。

　　（三）滋味更濃

　　1．專業(yè)化上門服務(wù)讓我們充滿了成就感。

　　上門指導(dǎo)為孩子順利進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。我們專門建立了服務(wù)對(duì)象和非服務(wù)對(duì)象的跟蹤記錄，并對(duì)記錄結(jié)果進(jìn)行了分析比較。我們發(fā)現(xiàn)：接受過服務(wù)和未接受過服務(wù)的嬰兒在認(rèn)知上的差異并不大，而在其它方面表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。

　　看見經(jīng)過自己指導(dǎo)的寶寶如此健康、快樂，一天天的聰明靈巧起來，看見家長無比信任地接受我們的建議和指導(dǎo)，我們心中那種滿滿的成就感是旁人所不能體會(huì)的。

　　2．家園教育的合力讓我們工作起來更為得心應(yīng)手。

　　孩子要成長進(jìn)步，單靠幼兒園的培養(yǎng)是不夠的，必須依靠家長的積極配合，形成家園教育教養(yǎng)的一致性。專業(yè)化上門服務(wù)提高了家長教養(yǎng)孩子的實(shí)際能力，容易形成家園教育的合力，使得我們的工作開展得更加順利。

　　3．充滿凝聚力的團(tuán)隊(duì)讓我們工作起來更帶勁。

　　上門服務(wù)隊(duì)中，大家互學(xué)互用，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、策略共享的態(tài)勢(shì)。教師個(gè)人的內(nèi)涵、個(gè)人的專業(yè)理論水平、個(gè)人實(shí)踐操作能力、個(gè)人專題研究能力都可以做到互相影響。而兩人一組的合作方式更能體現(xiàn)合作精神。我們由原來6人3組的服務(wù)隊(duì)伍擴(kuò)展到14人7組，到今天的27人14組就是由前支隊(duì)伍帶動(dòng)后支隊(duì)伍，經(jīng)驗(yàn)共享，資源共享的例證。充滿凝聚力的團(tuán)隊(duì)讓我們工作起來更帶勁。

　　早期教育的研究任重而道遠(yuǎn)，相信在實(shí)驗(yàn)幼兒園這塊沃土上，我們的上門服務(wù)隊(duì)必將和孩子們、和家長們共同茁壯成長。