A.知識(shí)系統(tǒng)化模式   B.認(rèn)知學(xué)派模式  C.活動(dòng)區(qū)活動(dòng)模式    D.項(xiàng)目活動(dòng)模式（ABCD   ）109.我國(guó)先后頒布的有關(guān)幼兒園課程的幼教法規(guī)有        。

　　A.《幼兒園暫行教學(xué)綱要（試行）》   B.《幼兒園教育綱要》試行）》

　　C.《幼兒園管理?xiàng)l例》    D.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

　　（ABCD ）110在蒙臺(tái)梭利方案中，教育內(nèi)容的組成部分是A.日常生活練習(xí)B.感官訓(xùn)練C.語(yǔ)言教育D.數(shù)學(xué)教育(  ABCD )111. 蒙臺(tái)梭利教具的特點(diǎn)有  A.刺激的孤立性B.操作的順序性C.工作的趣味性D.教育的自動(dòng)性(  ACD )112. 對(duì)瑞吉?dú)W教育影響較大的理論人物有    A.杜威C.皮亞杰D.維果斯基    。

　�。ˋBCD   ）113.瑞吉?dú)W在課程和教學(xué)實(shí)施方面的特色有      。

　　A. 彈性計(jì)劃    B. 合作教學(xué)    C. 檔案支持   D. 小組工作（ABCD  ）114.單元主題活動(dòng)的特點(diǎn)是      。

　　A. 課程內(nèi)容綜合性      B. 課程實(shí)施途徑的多樣性  C. 教學(xué)方法的活動(dòng)性    D. 教學(xué)過(guò)程的操作性（ABCD  ）115.區(qū)域活動(dòng)的教育原則有       。

　　A.自主性原則   B. 探索性原則     C. 多樣性原則   D. 層進(jìn)性原則（ABCD  ）116.在區(qū)域活動(dòng)中，教師用各種材料來(lái)布置不同的活動(dòng)區(qū)，布置時(shí)要注意       。

　　A.兒童自理問(wèn)題；B.心理氣氛問(wèn)題 C.規(guī)則問(wèn)題  D.安全問(wèn)題三、名詞解釋117.課程--課程的本質(zhì)就是教育工作者根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)者個(gè)人成長(zhǎng)的需要，在一定的教育理論指導(dǎo)下，為促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)或?qū)崿F(xiàn)可期望的身心發(fā)展而計(jì)劃、選擇和組織的教學(xué)活動(dòng)的總和。在各種教育機(jī)構(gòu)中，課程是由一系列的教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法以及評(píng)價(jià)構(gòu)成的教育教學(xué)活動(dòng)的體系。

　　118.幼兒園課程--幼兒園課程是教育工作者為了促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展而計(jì)劃的，在幼兒園的教育情景中組織和實(shí)施的，以幼兒為主體的各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)的總和。

　　119.顯性課程--顯性課程又被稱作"正規(guī)課程"，是指學(xué)校按計(jì)劃開設(shè)的、由專門的教師負(fù)責(zé)組織實(shí)施課程。

　　120.隱性課程--隱性課程又稱為"隱蔽課程"、"潛在課程"、"無(wú)形課程"、"自發(fā)課程"等。它是在學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的課程，具體來(lái)說(shuō)，隱性課程指的是那些在學(xué)校政策和課程計(jì)劃中沒(méi)有明確規(guī)定的，但卻實(shí)實(shí)在在構(gòu)成了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中常規(guī)、有效部分的教育內(nèi)容和結(jié)果。

　　121.課程目標(biāo) --課程目標(biāo)是在學(xué)校教師指導(dǎo)下，學(xué)生某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體的行為變化的表現(xiàn)和階段性、特殊性的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　122.課程內(nèi)容--課程內(nèi)容肯定是在學(xué)習(xí)者還沒(méi)有掌握之前就已經(jīng)存在于人類的科學(xué)和文化之中的，能供兒童學(xué)習(xí)，而且對(duì)兒童的發(fā)展有意義、有價(jià)值的各種形式的素材，它們是人類智慧的結(jié)晶。

　　123.課程實(shí)施--人們一般認(rèn)為，課程實(shí)施就是將靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐的過(guò)程，即是將設(shè)計(jì)好的課程方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程。

　　124. 課程評(píng)價(jià)--課程評(píng)價(jià)就是對(duì)某種教育機(jī)構(gòu)中的課程所具有的價(jià)值進(jìn)行鑒定或評(píng)判的活動(dòng)。

　　144.項(xiàng)目活動(dòng)--項(xiàng)目活動(dòng)是根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣確定活動(dòng)的主題，并以該主題為中心加以擴(kuò)散，編制主題網(wǎng)絡(luò)，將概念予以分化、放大，讓兒童通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，探索概念的內(nèi)涵。

　　125.教育目的--是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。

　　126.培養(yǎng)目標(biāo)--培養(yǎng)目標(biāo)是某一教育機(jī)構(gòu)的教育目標(biāo)。它是特定的教育機(jī)構(gòu)根據(jù)國(guó)家的教育目的和自身的性質(zhì)和任務(wù)，針對(duì)所培養(yǎng)的對(duì)象所設(shè)定的，經(jīng)過(guò)若干期限的教育之后應(yīng)有的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

　　127.教育目標(biāo)--教育目標(biāo)是某一教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)。它是特定的教育機(jī)構(gòu)根據(jù)國(guó)家的教育目的和自身的性質(zhì)和任務(wù)，針對(duì)所培養(yǎng)的對(duì)象所設(shè)定的，經(jīng)過(guò)若干期限的教育之后應(yīng)有的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

　　128．教學(xué)目標(biāo)--教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中教師教的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)索要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量規(guī)格。

　　129行為目標(biāo)--行為目標(biāo)是關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)中的行為變化，將兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體的行為表現(xiàn)作為描述重點(diǎn)的目標(biāo)。

　　130.診斷性評(píng)價(jià)--它是指在教育活動(dòng)開始之前，為使其計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)，其目的在于了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基本情況，為制定教育計(jì)劃或解決問(wèn)題搜集資料、做好準(zhǔn)備。

　　131．形成性評(píng)價(jià)--它是指在教育活動(dòng)過(guò)程中評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的效果，目的在于及時(shí)了解教育活動(dòng)過(guò)程中的情況，以便及時(shí)地獲取反饋信息，適時(shí)調(diào)節(jié)控制，以縮小工作過(guò)程與目標(biāo)之間的差距，并通過(guò)評(píng)價(jià)研究工作進(jìn)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)工作132.表現(xiàn)性目標(biāo)--表現(xiàn)性目標(biāo)(Expressive objectives)是指課程設(shè)計(jì)者將課程的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)造成的兒童身心整體變化上，將課程引起的兒童身心變化作為描述的重點(diǎn)。