8、理解幼兒發(fā)展中存在個(gè)體差異，了解個(gè)體差異形成的原因，并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析教育◆差異類(lèi)型：智力發(fā)展的差異性、性格差異、性別差異、學(xué)習(xí)類(lèi)型差異

　　◆差異形成原因：遺傳和環(huán)境

　　◆適宜性教學(xué)法的主要方式：資源利用模式、補(bǔ)償模式、治療模式、個(gè)別化教育方案、性向與教學(xué)處理交互作用模式

　　◆學(xué)前教育階段應(yīng)如何實(shí)施適宜性教學(xué)

　　幼兒園：平衡協(xié)調(diào)發(fā)展多種智能；進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)；社區(qū)化的學(xué)習(xí)；自由探索，完整記錄；有多元化思維和多元角色扮演的專(zhuān)業(yè)師資；家長(zhǎng)和教師良好互動(dòng)

　　教師：

　　教學(xué)方式--在探索型主題活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展；從多元智能的各個(gè)方面對(duì)幼兒給予綜合的、全面的評(píng)價(jià)；在課程實(shí)施中讓有幼兒按照自己的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；

　　評(píng)價(jià)方式--從多種領(lǐng)域評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展；展示兒童的優(yōu)勢(shì)；評(píng)價(jià)凸顯激勵(lì)作用，珍視和鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步

　　9、掌握觀察、談話、作品分析、實(shí)驗(yàn)等基本研究方法，能運(yùn)用這些方法初步了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和教育需求

　　◆觀察法--在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃得對(duì)所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察、記錄和評(píng)價(jià)的一種方法。--所得材料自然、真實(shí)的

　　◆談話法--研究者根據(jù)研究目的，"尋訪"被調(diào)查對(duì)象，通過(guò)談話的方式了解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度

　　◆作品分析法--研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究對(duì)象專(zhuān)門(mén)活動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對(duì)象心理活動(dòng)的一種方法

　　◆實(shí)驗(yàn)法--教師根據(jù)研究目的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法

　　10、了解幼兒身體發(fā)育和心理發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題或障礙，如發(fā)育遲緩、肥胖、自閉傾向等

　　◆發(fā)育遲緩：

　　表現(xiàn)：體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后

　　影響因素：不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營(yíng)養(yǎng)不足；疾�。患易逍詯�(ài)小和體制性生長(zhǎng)發(fā)育遲緩；精神因素；先天性遺傳、代謝性疾��；甲亢、垂體性侏儒等

　　預(yù)防：合理營(yíng)養(yǎng)，均衡飲食；積極治療原發(fā)疾病；調(diào)養(yǎng)，發(fā)揮生長(zhǎng)潛力；改善生活環(huán)境，精神安慰；對(duì)先天性遺傳等疾病進(jìn)行特殊治療

　　◆肥胖癥

　　影響因素：進(jìn)食過(guò)多，營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩；運(yùn)動(dòng)過(guò)少；遺傳；心理因素

　　預(yù)防：避免嬰兒哺乳過(guò)多，避免幼兒陷入多食、少動(dòng)的怪圈

　　◆自閉癥

　　表現(xiàn)：言語(yǔ)發(fā)育障礙；社會(huì)交往障礙；行為異常、興趣奇特；伴有感知障礙、癲癇發(fā)作

　　影響因素：先天生物學(xué)因素（孕期和圍產(chǎn)期對(duì)胎兒造成的腦損傷），后天環(huán)境因素（因父母工作忙，導(dǎo)致生活環(huán)境缺乏豐富和適當(dāng)?shù)拇碳ぃ?/p>

　　預(yù)防與矯正：及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)治療；多關(guān)心孩子的情感需要；刺激和發(fā)展兒童的智力和心理活動(dòng)

　　二、學(xué)前教育原理

　　1、理解教育的本質(zhì)、目的和作用，理解教育與政治、經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展的關(guān)系，能夠運(yùn)用教育原理分析教育中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

　　◆本質(zhì)：教育是一種有目的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

　　◆目的：各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在國(guó)家對(duì)受教育者培養(yǎng)的總的要求指導(dǎo)下，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上的具體要求。它反映了特定社會(huì)對(duì)受教育者的基本要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評(píng)價(jià)教育效果的依據(jù)

　　◆作用：導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、評(píng)價(jià)作用

　　◆教育與政治制度的關(guān)系：

　　政治制度決定教育的性質(zhì)：政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治制度決定教育的對(duì)象及其權(quán)利；政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和某些教育內(nèi)容

　　教育對(duì)政治制度的反作用：教育是社會(huì)政治關(guān)系再生產(chǎn)的重要手段；教育能為政治、經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需要的人才；教育通過(guò)傳播思想，形成輿論來(lái)作用于政治

　　◆教育與生產(chǎn)力（經(jīng)濟(jì)）的關(guān)系

　　教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約：生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育目的；生產(chǎn)力發(fā)展制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的的改革；生產(chǎn)力發(fā)展促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改進(jìn)

　　教育的發(fā)展推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展：教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一，把可能的勞動(dòng)力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)哦哦那個(gè)者素質(zhì)，從而促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展；教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段，把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)、發(fā)展科學(xué)的重要手段

　　◆教育與人的身心發(fā)展

　　影響人身心發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體的主觀能動(dòng)性的巨大作用

　　教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律：順序性和階段性；不平衡性；穩(wěn)定性和可變性；個(gè)別差異性

　　◆為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

　　學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)

　　學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好