◆思維能力的培養(yǎng)--創(chuàng)設直接感知和動手操作的機會，根據(jù)幼兒思維的直觀行動性進行培養(yǎng)；不斷豐富幼兒的感性知識，根據(jù)幼兒思維的具體形象性進行培養(yǎng)

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　　1～1.5歲--單詞句階段

　　1.5～2歲--雙詞句階段

　　4歲--出聲的自言自語--形式：游戲言語、問題言語

　　句子類型--從不完整句到完整句；從簡單句到復合句；從陳述句到多種形式的句子

　　幼兒發(fā)音的錯誤大多發(fā)生在輔音

　　◆在實踐活動中提高幼兒的言語能力--有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑；創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機會；把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中；教師良好的言語榜樣；注重個別教育

　　6、掌握幼兒情緒、情感發(fā)展的基本規(guī)律和特點，并能夠在教育活動中應用。

　　◆情緒的分類：

　　心境--人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)

　　激情--一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)

　　應激--人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應性反應

　　道德感--小班幼兒指向個別行為如打人是不好的；中班幼兒喜歡告狀；大班幼兒看小人書時把壞人的眼睛挖掉

　　理智感--好奇好問，"破壞"行為

　　◆情緒情感的功能：適應功能；動機功能；組織功能；信號功能；保健功能

　　◆依戀（嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向）的類型--陌生情境實驗--安全型、回避型、反抗型

　　◆影響依戀的因素--撫養(yǎng)質(zhì)量（母親的敏感性和反應性），兒童的特點（外在的體貌特征、身體的健康情況和內(nèi)在的氣質(zhì)特點），文化因素

　　◆情緒的發(fā)展：社會化、豐富化和深刻化、自我調(diào)節(jié)化、控制與掩飾成分增加

　　◆情緒情感的發(fā)展特點：易沖動性、不穩(wěn)定性、外露性

　　7、掌握幼兒個性、社會性發(fā)展的基本規(guī)律和特點，并能夠在教育活動中應用

　　◆個性--一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合

　　◆個性的心理結(jié)構(gòu)：個性傾向性（需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等）、個性心理特征（氣質(zhì)、性格、能力）、自我意識（自我認識、自我評價、自我調(diào)節(jié)）

　　◆個性的基本特征--獨特性、整體性、穩(wěn)定性、社會性

　　活動動機：從動機互不相干形成動機之間的主從關系；從直接、近景動機占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠景動機占優(yōu)勢；從外部動機占優(yōu)勢發(fā)展到內(nèi)部動機占優(yōu)勢

　　◆氣質(zhì)

　　膽汁質(zhì)：精力旺盛，反應迅速，脾氣暴躁，情緒明顯表露于外，但持續(xù)時間不長

　　多血質(zhì)：活潑好動，反應敏捷，喜歡與人交往，善于適應環(huán)境變化，注意與興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒表現(xiàn)明顯，但易變

　　黏液質(zhì)：安靜穩(wěn)定，反應緩慢，沉默寡言，交際適度，能克制自己，注意穩(wěn)定但不容易轉(zhuǎn)移

　　抑郁質(zhì)：行為孤僻，反應遲緩，具有較高的感受性，善于覺察他人不易覺察的細節(jié)，情緒反應深刻、持久，不表現(xiàn)于外，具有內(nèi)傾性

　　◆幼兒性格的年齡特點：活潑好動，喜歡交往，好奇好問，模仿性強，好沖動

　　◆影響幼兒性格形成和發(fā)展的因素：遺傳、家庭、幼兒園教育、社會環(huán)境、社會實踐活動

　　◆能力發(fā)展的特點：多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展；智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長而變化；出現(xiàn)了主導能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異；智力發(fā)展迅速

　　◆自我認識--自我觀察、自我分析、自我評價；自我體驗--自尊感、自信心；

　　自我調(diào)節(jié)--自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制

　　◆社會性發(fā)展的內(nèi)容：親子關系和同伴關系（人際關系），性別角色（社會性），親社會行為和攻擊性行為（道德發(fā)展）

　　◆親子關系：民主型、專制型、放任型

　　影響因素：父母的性格、愛好、教育觀念及對幼兒發(fā)展的期望對其教養(yǎng)行為有直接的影響；父母的受教育水平、社會經(jīng)濟地位、宗教信仰以及父母之間的關系狀況等；幼兒自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點

　　◆同伴關系：受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型

　　影響因素：早期親子交往、幼兒自身的特征、活動材料和活動性質(zhì)

　　◆性別角色：

　　2～3歲--知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識

　　3～4歲--自我中心地認識性別角色

　　5～7歲--刻板地認識性別角色

　　影響因素：生物因素、社會因素

　　◆移情--導致親社會行為最根本、最內(nèi)在的因素，是親社會行為的動力基礎、前提或動機

　　◆影響攻擊性行為的因素：父母的懲罰、大眾傳播媒介、強化、挫折（直接挫折）

　　◆學前期獨生子女社會性發(fā)展的突出問題：任性、依賴性、自私、不合群

　　膽小

　　◆學前期獨生子女社會性問題：產(chǎn)生原因--缺失、獨特、家長和子女關系；教養(yǎng)方式特點--溺愛、過分保護

　　◆影響學前期獨生子女社會性發(fā)展的教育：家庭教育、幼兒園集體教育