角色式導(dǎo)入最大的特點(diǎn)就是教師也是個平等的參與者，以角色式的語言與兒童對話，不僅會使教學(xué)活動變得有豐富、有趣，還會讓兒童感到親切和平等。運(yùn)用此策略設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)要注意把握兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，切忌超出兒童經(jīng)驗(yàn)的范圍，露出"導(dǎo)演"的痕跡。例如：大班《今天我當(dāng)家》中，教師通過但當(dāng)導(dǎo)游角色，孩子們組成小家庭，扮演父母子女角色，使整節(jié)課充滿情境性。

　　6、情境式

　　運(yùn)用情境式話題呈現(xiàn)的重點(diǎn)是通過直觀的場景布置和簡潔的語言描繪，創(chuàng)設(shè)出一個兒童感興趣的具體情境，將抽象的內(nèi)容、規(guī)則等形象化、具體化、可操作化，從而把兒童迅速帶入特定的教學(xué)情境之中。如小班：做客活動是結(jié)合幾個不同情境的設(shè)置，將具體的要求寓于情境說明中，對兒童的活動提出了目的和要求，引著兒童一步一步地感知、體驗(yàn)做客的要求，在不知不覺中掌握做客的規(guī)則。

　　一般來說，采用這種導(dǎo)入語后，整個活動都存在于教師創(chuàng)設(shè)的情境中。所以，教師運(yùn)用此策略應(yīng)注意讓兒童身臨其境，在情景中觀察、感知、操作、體驗(yàn)；而創(chuàng)設(shè)的情境也必須結(jié)合活動目的，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙構(gòu)思，形式上也力求新穎，新奇的刺激更容易引起兒童的注意，喚起兒童的求知欲。

　�。ㄋ模┨剿髁诵袨閷�(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)策略

　　課堂上的"行為實(shí)踐"雖然沒有日常行為練習(xí)經(jīng)常和方便，卻能通過課堂特意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境的新異刺激和教師的指導(dǎo)給幼兒留下深刻的印象，同時有效地避免了社會教學(xué)中的單一說教。

　　策略一：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和年齡特點(diǎn)選取相宜的行為實(shí)踐方式

　　在教學(xué)活動的全過程中貫穿行為實(shí)踐活動，這種形式我們在小年齡班用得比較多。因?yàn)樾“嘤變耗挲g特點(diǎn)決定了我們的活動設(shè)計游戲化、行為化特點(diǎn)。當(dāng)然是否采用這種方式還取決于具體的教學(xué)內(nèi)容。如大班《今天我當(dāng)家》活動中，三個孩子分別扮演爸爸、媽媽、寶寶組合為一個小家庭，通過參加一日游、為10元金費(fèi)作計劃、游公園消費(fèi)等環(huán)節(jié)，孩子們真實(shí)地在教學(xué)中當(dāng)了一回家，體會到當(dāng)"父母"的責(zé)任、當(dāng)家的不易，同時他們能為省錢和合理花錢動了一番腦筋。整個教學(xué)活動孩子在真實(shí)的情景中邊學(xué)邊玩，非常愉快。

　　在教學(xué)活動最后環(huán)節(jié)進(jìn)行行為的實(shí)踐活動，是指幼兒把教學(xué)中獲得的社會認(rèn)知、技能，及情感，在這個環(huán)節(jié)用自己的實(shí)際行動來感受、來練習(xí)，從而得到感性認(rèn)識和強(qiáng)化。

　　策略二：強(qiáng)調(diào)行為實(shí)踐活動的趣味性、適宜性、挑戰(zhàn)性。

　　趣味性：社會實(shí)踐練習(xí)的趣味性有特殊的作用。很多時候我們要給孩子的社會認(rèn)知，（比如規(guī)則的建立）本身是缺乏趣味性的事，如我們在進(jìn)行規(guī)則教育時，設(shè)計了《猴子過河》這樣一個教學(xué)內(nèi)容來指導(dǎo)小班孩子學(xué)習(xí)排隊。排隊不是什么有趣的事，但是幼兒日常生活中幾乎每天都涉及到，是小班幼兒入園后規(guī)則教育的重要內(nèi)容。我們在教學(xué)的行為實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過設(shè)計有趣的活動"去摸箱取禮物"調(diào)動小班幼兒動起來的熱情，積極學(xué)習(xí)、體驗(yàn)排隊，還著重感受了"排隊"這個規(guī)則帶來的好處和便捷，鞏固了對"排隊"這個規(guī)則的良好認(rèn)知。

　　適宜性：就是指行為實(shí)踐活動內(nèi)容要和課堂前半部的教學(xué)活動內(nèi)容相輔相成，讓幼兒既能理解教學(xué)所講，又能把認(rèn)知的道理進(jìn)一步感性化。如，我們設(shè)計的中班學(xué)習(xí)乘車規(guī)則的《文明小乘客》教學(xué)活動，課堂前半部分通過故事、談?wù)摰戎�道做文明小乘客的方法和意義，最后我們設(shè)計了兩個行為實(shí)踐內(nèi)容：第一，請幼兒通過操作填卡片來辨別正誤，幼兒馬上就聯(lián)系到用前面的認(rèn)知進(jìn)行一個價值判斷"這樣做文明還是不文明"。第二，我們現(xiàn)場把小朋友的小椅子動幾張，用一根包裝繩一圍，幼兒就開始玩乘汽車游戲了。這中間有幼兒扮演抱小孩的，有扮演老人的。游戲幫助幼兒把剛學(xué)到的乘車規(guī)則通過操作更加感性和深刻。

　　挑戰(zhàn)性：是指行為實(shí)踐活動不僅幫助幼兒理解教育內(nèi)容，還讓幼兒大膽進(jìn)行變通地、有所創(chuàng)造的嘗試，從而更好地得以理解和運(yùn)用。如我們在設(shè)計大班"多彩的廣告"的教學(xué)活動時，行為實(shí)踐活動是讓幼兒為班級的區(qū)域設(shè)計、表演廣告，幼兒此時就要借助前面對廣告的認(rèn)識和模仿，創(chuàng)造性地進(jìn)行廣告設(shè)計和表演，這樣的行為實(shí)踐活動不僅激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望而且加深了幼兒對"廣告"的理解。

　　策略三：明確行為實(shí)踐目的，巧妙借助游戲、角色扮演、操作、互動等方式。

　　在行為實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們常常借助游戲、角色扮演、操作活動、互動活動等等活動形式，多樣的活動形式更好地體現(xiàn)了行為實(shí)踐活動的運(yùn)用效果。但是這些活動形式不是拿來就用的，而是要充分考慮社會教學(xué)的目標(biāo)如何體現(xiàn)并成為活動重點(diǎn)的問題。如在大班《我倆交朋友》活動中，我們將體育游戲"踩報紙"作為最后的實(shí)踐活動，要求好朋友想辦法讓四只腳不離開報紙，隨著報紙的對折變小，難度也越來越大，為了讓自己和朋友贏得比賽的勝利，有的孩子抱起了對方，有的讓對方的腳踩在自己的腳上……這些身體的擁抱、動作的協(xié)調(diào)都讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)到朋友的親密，合作的快樂。