4）引"探究操作"為載體，強化感同身受

　　引用"探究操作"為載體的素材，強調(diào)給幼兒自主參與探究的機會，給發(fā)現(xiàn)展示智慧的空間，讓幼兒在探究操作中親自體驗、感同身受，解決生活和現(xiàn)實中的實際問題，著眼于幼兒可持續(xù)地社會性的和諧發(fā)展。此時的素材運用側(cè)重于幼兒是否主動參與活動、發(fā)揮主動創(chuàng)造性、獨立或與同伴合作完成目標是衡量活動成功與否的重要標準。

　　5）用"社會實踐"為中介，激發(fā)情感互通

　　以幼兒發(fā)展的實際需求為序，巧妙利用節(jié)日資源、合理利用社區(qū)資源，利用社會實踐中的"參觀調(diào)查"、"交流訪問"等聚合社會資源作為素材，同時，充分考慮班級、幼兒園、家庭親子活動等途徑所覆蓋的范圍，與幼兒園社會活動相結(jié)合，有利于師、幼、家長間的情感共通與共融，實現(xiàn)社會活動的正效應。例如：在"我會交朋友"活動中，教師有意為本班幼兒創(chuàng)設相識新朋友的機會，并通過自然相識→嘗試運用一些簡單的相識與記憶新伙伴的方法→回放幼兒方法，學習并驗證交友策略是否有效→鞏固交往策略。這種創(chuàng)設自然體驗和社會實踐的生態(tài)場，讓孩子們和社會教育走向生活、走向?qū)υ�、走向活動體驗，有了深層次的與人、與社會的情感共通。

　�。ㄈ�）總結(jié)了社會教學活動話題呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的指導策略

　　話題呈現(xiàn)階段是教師引導兒童進入社會領域教學活動的起始環(huán)節(jié)，在這一階段主要作用有三:一是激發(fā)兒童對要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，從而誘發(fā)學習的自主性和能動性；二是喚起兒童的注意力，使兒童的興奮中心轉(zhuǎn)移到活動中來；三是明確學習任務和目的，激活兒童思維。結(jié)合課題組成員二年來的實踐和研究成果，我們把幼兒教師在社會教學活動話題呈現(xiàn)環(huán)節(jié)采用頻率較高、教學效果突出的幾種指導策略總結(jié)歸納如下：

　　1、懸疑式

　　懸疑式話題呈現(xiàn)方式最大的特點是出乎兒童預料，或展示矛盾，或使幼兒置身于驚異、困惑之中，造成幼兒心理上的渴望和興奮。如小班活動：我要保護自己，教師通過視頻和音效，設置了一個懸念:"小兔子為什么會受傷?"這里設置的疑問就好像給幼兒說出一個"謎面"，幼兒要想辦法去揭開謎底，就必須積極思維參與活動。運用此策略需要教師注意懸念的設置要從幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"出發(fā)，恰當適度:不懸，難以引發(fā)兒童探究的興趣；太懸，兒童百思不得其解，也會降低活動的積極性。只有不思不解、思而可解才能使兒童興趣高漲，扣人心弦，收到引人入勝的效果。同時還需要教師考慮引發(fā)懸念的材料或事物貼近幼兒實際，以教學內(nèi)容的關鍵點為切入點，引發(fā)兒童積極活動，揭示問題，明晰教學思路。

　　2、平鋪式

　　平鋪式話題呈現(xiàn)是指在活動開始時，教師以指令、詢問、建議等形式直接點題切入。其目的是講明活動目的、學習內(nèi)容或任務，把幼兒的注意力和思維迅速導向并集中到教學內(nèi)容中來。平鋪式的語言是一種直敘式的語言，采用的語言比較平淡、簡潔。如大班：有趣的十二生肖中，"你知道自己是什么屬相嗎？""你的家人是什么屬相呢？請你模仿一下這種屬相的動作或者聲音。"等。教師采用的導入方式是開門見山的，直接指出活動的目的或任務。一般來說，當教師要開展的活動與近期所學的沒有密切聯(lián)系，或者新手老師不了解幼兒的知識、能力水平及興趣愛好的時候經(jīng)常采用此類方式開展教學。

　　3、回憶式

　　運用回憶式語言的關鍵點在于找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點，建立起新舊知識、經(jīng)驗之間的聯(lián)系。具體而言，聯(lián)結(jié)點的確定又建立在對教學內(nèi)容認真分析和對兒童了解的基礎上，針對不同年齡階段兒童的記憶特點采用合適的方式，如中、小班的兒童的記憶水平相較于大班要低，因此要求兒童回憶的內(nèi)容通常是有照片、實物提示的或者是間隔時間近，容易回憶的內(nèi)容；到大班，隨著兒童記憶的意識性和理解性的提高，要求回憶的內(nèi)容則可以相對抽象一點，但依然將要求回憶的內(nèi)容或經(jīng)驗與兒童在日常生活中形成的一定態(tài)度結(jié)合起來，或者把它囊括在具有兒童生活實際意義的經(jīng)驗背景之中。因為如果兒童認為過去的實際活動對于自己越是具有重要意義，它與學習活動的結(jié)合更能激起幼兒對活動的興趣。

　　4、故事式

　　這一策略指的是在導入階段，教師以講述故事的形式開始，以故事為引子，在故事講述過程中引出當次教學活動主題。故事式話題呈現(xiàn)最重要的就是教師要通過敘述故事，使幼兒頭腦中形成鮮明生動形象的畫面或情節(jié)的同時，引起幼兒對觀察對象或教學內(nèi)容的注意。鑒于此，導入語中教師所講的故事，應該與教學內(nèi)容緊密相聯(lián)，成為教學過程中的有機組成部分；教師的提問要有別于語言教學，不追求故事的細節(jié)、所提問題要突出本節(jié)課的中心思想，即目標的完成。

　　5、角色式

　　角色式話題呈現(xiàn)是指教師以想象的某角色身份說出的導入語。主要表現(xiàn)為借助某個想象中的角色引發(fā)兒童學習興趣、喚起兒童的注意、將兒童的注意力和思維指向教學內(nèi)容與活動。教師使用角色式的語言與兒童對話，可以讓兒童借此進入廣闊的幻想世界中，增加活動的趣味性和生命力。