2、實踐層面的價值

　　幼兒園社會教育是一門新興的學(xué)科,專門培養(yǎng)幼兒的社會性發(fā)展和教育。在我們的調(diào)查中，較之其他領(lǐng)域的教學(xué)，幼兒社會教學(xué)在幼兒園內(nèi)受重視程度不高。從各幼兒園里教師公開課內(nèi)容的選擇上不難看出，教師相對選擇科學(xué)﹑語言﹑藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容較多。這是因為社會教學(xué)中，教學(xué)素材的選擇、找尋比較困難；活動的把握隨機性大；教育的效果不像其他領(lǐng)域那樣立竿見影。

　　由于社會領(lǐng)域的教育不同與其他領(lǐng)域,且因為社會領(lǐng)域的特殊性,所以它比其他的領(lǐng)域更難開展。因此在這個領(lǐng)域的教育上出現(xiàn)了許多不盡理想的狀況。本課題的研究成果將會有效地改善幼兒園社會教學(xué)目前的狀況，為一線教學(xué)提供操作性強的幫助。

　　3、理論與實踐結(jié)合層面的價值

　　本課題注重在教學(xué)層面理論聯(lián)系實際，努力實踐教育家們所倡導(dǎo)的幼兒園社會教育的理念。通過教學(xué)研究，圍繞幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)活動的相關(guān)內(nèi)容，進行多種形式、方法的教學(xué)嘗試和實踐，探尋幼兒園社會教學(xué)的基本流程和教學(xué)指導(dǎo)策略，探索有效地促進幼兒社會性發(fā)展的方法。在教學(xué)嘗試的過程中，對各種教學(xué)方式、方法不斷反思和積累提升，使之成為行之有效的、具有指導(dǎo)價值的的教學(xué)策略。我們認為本課題的研究，能幫助教師重新審視幼兒園社會教學(xué)活動的價值，有效地把握社會教學(xué)活動的過程和策略，提高課堂教學(xué)活動的質(zhì)量，促進幼兒社會能力的培養(yǎng)及教師的專業(yè)成長。

　　四、課題研究內(nèi)容與方法

　　1、研究的主要內(nèi)容

　　幼兒園社會教學(xué)活動基本流程的實踐研究

　　幼兒園社會教學(xué)活動素材選擇與運用的策略研究

　　幼兒園社會教學(xué)活動話題呈現(xiàn)方式的策略研究

　　幼兒園社會教學(xué)活動行為實踐方式的策略研究

　　幼兒園社會教學(xué)活動中教師教學(xué)反思能力的教例研究

　　2、研究方法

　　運用文獻法，收集國內(nèi)外教育家對幼兒園社會教育的理論文章及優(yōu)秀的社會教學(xué)教案。

　　運用調(diào)查法，了解目前幼兒教師在開展社會教學(xué)活動中的困惑和需求。

　　運用行動研究法，探尋幼兒園社會教學(xué)活動的基本流程和教學(xué)指導(dǎo)策略。

　　運用教例法，對社會教學(xué)活動案例進行剖析，反思和提升總結(jié)的研究經(jīng)驗。

　　運用總結(jié)法，總結(jié)研究成果，整理收集研究資料。

　　五、課題研究過程

　　1、主要研究階段及目標

　　準備階段：2007．9

　　確立課題研究核心組，分工協(xié)作發(fā)揮骨干作用。本課題集結(jié)了一批省市級示范園的骨干，一批市學(xué)科帶頭人、市優(yōu)秀青年教師，對幼兒園社會教學(xué)的研究有濃厚的興趣，均主持或參加過省市課題的研究，并獲得省市個人課題一、二等獎，具有較強的教科研能力，在長期的教學(xué)實踐中積累了豐富的經(jīng)驗。

　　收集國內(nèi)外教育家對幼兒園社會教育的理論文章及優(yōu)秀的社會教學(xué)教案。了解目前幼兒教師在開展社會教學(xué)活動中的困惑和需求。

　　實施階段：2008．2

　　每學(xué)年圍繞社會教學(xué)活動的兩個領(lǐng)域"規(guī)則"與"文化"、"交往"與"自我意識"開展教學(xué)研究實踐，探索指導(dǎo)策略。每次活動都按照上課--評析--討論下次上課的教案，開發(fā)了一批新課題，完善了一批老課題，豐富了小中大班社會課的內(nèi)容；學(xué)期最后一次活動，由大家交流本學(xué)期活動的體會，我們曾圍繞"提問的策略"、"素材的選擇"等話題進行專題交流，幫助教師提升研究經(jīng)驗。

　　總結(jié)階段：2009。9

　　總結(jié)階段性研究成果。

　　撰寫研究報告與研究論文。

　　整理教案集和教學(xué)輔助資料。

　　六、課題研究成果

　�。ㄒ唬┟鞔_了幼兒園社會教學(xué)活動的基本流程

　　經(jīng)過幾年的研究，我們把社會教學(xué)過程分為如下三個環(huán)節(jié)：

　　1、環(huán)節(jié)一--創(chuàng)設(shè)情境，感知理解

　　幼兒園社會教學(xué)立足于幼兒真實的社會生活，創(chuàng)設(shè)真實（或擬真）的情境，將幼兒帶入和自己熟悉的生活狀態(tài)中，通過多種形式讓幼兒理解社會、認識社會、尊重社會中的人與環(huán)境。因此，在教學(xué)活動的第一個流程中，教師應(yīng)利用多種方式、創(chuàng)設(shè)多種情境（如故事、兒歌、表演、文學(xué)作品等），將幼兒引入到即將學(xué)習(xí)的情境中，讓幼兒對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生體驗，從而去感知、理解某些行為和情感，為產(chǎn)生親社會性行為做鋪墊。

　　在該環(huán)節(jié)中，教師可組織的素材有很多：文學(xué)作品、某種行為表現(xiàn)（看圖書的方法、爭搶、禮貌交往等）、社會認知活動（超市購物、交通規(guī)則、人們的勞動）等。例如：我們在中班設(shè)計的活動《小老鼠打電話》，主要目標是知道幼兒了解110、119、120這三個特殊的電話號碼，由于這些電話號碼所表現(xiàn)的情節(jié)，不容易在課上體現(xiàn)，為此我們編寫了一個有趣的故事，通過小老鼠打錯電話這一情節(jié)引出談話主題，既能生動有趣、又突出主題。當然社會課中的故事和語言教學(xué)中的故事在講述時應(yīng)有所不同，只講主要情節(jié)，不講細節(jié)，這樣更能突出活動目標。（不要舉例）

　　教學(xué)素材展示的方式有：情景表演、看錄像、欣賞作品、看圖片、調(diào)查表等。