在運(yùn)用教學(xué)素材和選擇展示方式時(shí)，教師要注意幼兒的年齡特點(diǎn)，如小班幼兒多用故事、情景表演、桌面表演等方式，中大班幼兒多用錄像、參觀等方式。同時(shí)注意正面行為的演示多用現(xiàn)場(chǎng)表演，負(fù)面行為的矯正多用錄像。例：中班搶椅子情景的回放、爭(zhēng)搶圖書(shū)等�？梢詫⒈硌菖某射浵癫シ牛瑫�(huì)增強(qiáng)真實(shí)性，減少表演中的負(fù)面影響。

　　2、環(huán)節(jié)二--組織交流討論，尋求答案

　　當(dāng)教師將幼兒引入到學(xué)習(xí)情境中，并幫助幼兒形成了一種初步的體驗(yàn)之后，進(jìn)行"討論分析、形成共識(shí)"尤為關(guān)鍵。幼兒在上一流程中的初步體驗(yàn)有可能是模糊的、甚至?xí)�產(chǎn)生與之學(xué)習(xí)目標(biāo)相斥的想法。此時(shí)，需要教師不斷的引領(lǐng)幼兒結(jié)合情境進(jìn)行師生（生生）討論，并分析、判斷行為的對(duì)錯(cuò)及緣由，引導(dǎo)幼兒真正理解、內(nèi)化某些行為，產(chǎn)生正確的觀念。

　　3、環(huán)節(jié)三----開(kāi)展行為實(shí)踐，獲得體驗(yàn)

　　經(jīng)過(guò)第二個(gè)流程，幼兒已經(jīng)基本形成了相對(duì)正確的觀念，觀念應(yīng)落實(shí)在行動(dòng)中。"開(kāi)展行為實(shí)踐，操作運(yùn)用"是社會(huì)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。只有不斷地練習(xí)、模仿，才能讓幼兒真正理解某些行為，并強(qiáng)化轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N習(xí)慣性的正向行為。教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際訓(xùn)練，是引導(dǎo)幼兒按正確的社會(huì)行為規(guī)范去實(shí)踐，是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與練習(xí)，也是讓孩子在玩的過(guò)程中練習(xí)掌握本活動(dòng)的要求。

　�。ǘ�）歸納了幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)素材選擇和運(yùn)用的策略

　　1、素材選擇策略:

　　在我們這里，其素材來(lái)源大致可以分為兩部分：一是可以直接收集或搜索到的現(xiàn)成的數(shù)字化的素材，即現(xiàn)有的優(yōu)秀課件和其它軟件材料。如：直接從網(wǎng)上下載的"各種各樣的標(biāo)志"、故事圖片"猴子過(guò)河"等等；二是根據(jù)社會(huì)活動(dòng)需要,對(duì)還未數(shù)字化處理的文本、圖形、聲像媒體及其它等資料進(jìn)行有機(jī)篩選、裁減與制作等的素材。

　　關(guān)于素材選擇注重如下:

　　1）突出價(jià)值篩選

　　社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容很多，僅就民俗文化內(nèi)容而言，就包括傳統(tǒng)節(jié)日、名勝古跡、民俗禮儀、民居建筑、民間工藝、飲食與服飾和生肖文化……都有適合幼兒了解與學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但如何把握最適合孩子、最有效、最能發(fā)展其社會(huì)性、最有價(jià)值的素材卻并非易事。此時(shí)就需要教師不以成人眼光或成人經(jīng)驗(yàn)代替幼兒選擇，而是從幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和興趣入手，進(jìn)行篩選，點(diǎn)面結(jié)合，作出有價(jià)值的判斷。

　　例如："風(fēng)箏"活動(dòng)，教師充分挖掘選材的文化內(nèi)涵，如風(fēng)箏圖案上的寓意（年年有余）、民間流傳的放風(fēng)箏的傳說(shuō)、風(fēng)箏的由來(lái)、濰坊風(fēng)箏節(jié)等，這些教學(xué)點(diǎn)的發(fā)掘，使得社會(huì)教學(xué)-風(fēng)箏和科學(xué)教學(xué)-風(fēng)箏、以及美術(shù)教學(xué)風(fēng)箏的教學(xué)重點(diǎn)有了根本的區(qū)別。

　　2)關(guān)注有益有效

　　選擇素材既要符合幼兒年齡和興趣，又要盡可能來(lái)自幼兒生活，減少知識(shí)本位，在處理上還要考慮活動(dòng)形式的自主參與性，方式方法的多樣性與滲透性�？杀M量收集、利用和該活動(dòng)相關(guān)的各種形式的素材，包括游戲、故事、兒歌、童謠、歌曲、圖片、錄音錄像資料等，廣泛參考和整合其它領(lǐng)域教材和書(shū)籍中的相關(guān)資料作為社會(huì)活動(dòng)的素材。

　　3)彰顯適宜適度

　　素材選擇不是以越多越復(fù)雜來(lái)判斷，而是要善于精選，懂得舍棄。因社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容素材是非常豐富的，如果把所有涉及到的內(nèi)容都用于我們的活動(dòng)中來(lái)，既不可能也不實(shí)際。素材選擇過(guò)程中還要考慮便利性，即素材的準(zhǔn)備盡量不受區(qū)域場(chǎng)地的限制，有普遍性和推廣意義。再如：活動(dòng)中有一些好的素材可以作為活動(dòng)之前的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，也可以放在后期進(jìn)行延伸活動(dòng)來(lái)錦上添花，而不是一股腦兒放在一個(gè)活動(dòng)中形成量大、點(diǎn)多，孩子不易理解和掌握的局面。

　　2、素材運(yùn)用策略：

　　1）借"文學(xué)作品"為媒介，萌發(fā)情感共鳴

　　借助蘊(yùn)涵社會(huì)教育寓意的文學(xué)作品，并以此為媒介，建立起社會(huì)教學(xué)活動(dòng)與幼兒情感互動(dòng)的通道，給幼兒敞開(kāi)一個(gè)廣闊的文學(xué)情愫和情感世界，喚起幼兒共鳴, 有利于充分發(fā)揮素材的作用。如："我會(huì)排隊(duì)"、"我是霸王龍"社會(huì)活動(dòng),就是以文學(xué)作品為媒介，讓幼兒在體驗(yàn)之后，萌發(fā)自己的一些思考，從而在實(shí)踐中對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)整，逐步完善社會(huì)性行為的。

　　2）以"游戲體驗(yàn)"為橋梁，引發(fā)思考研究

　　以游戲體驗(yàn)為橋梁的素材，區(qū)別于故事與談話(huà)等，幼兒可以從游戲中體驗(yàn)成功與失敗，從而思考行為和解過(guò)的關(guān)系。如：為了增強(qiáng)幼兒合作與分享的意識(shí)，通過(guò)以"雞蛋寶寶玩游戲"為橋梁，讓幼兒思考并探索研究如何把雞蛋從罐子里很快地拉出來(lái)，豐富體驗(yàn)，以此自然而然地主動(dòng)建構(gòu)起輪流、分享與合作的經(jīng)驗(yàn)。再如"馬路上的標(biāo)志"活動(dòng)，為了提高并滲透中班孩子規(guī)則與安全自我保護(hù)意識(shí)，我們從馬路上的標(biāo)志入手，緊緊圍繞"馬路上的標(biāo)志"篩出幾個(gè)孩子容易掌握的紅綠燈、禁止標(biāo)志，并以"小老鼠逛公園" 幫小老鼠忙的身份，引領(lǐng)幼兒了解標(biāo)志的含義。

　　3）憑"生活經(jīng)驗(yàn)"為通道，催發(fā)情感抒發(fā)

　　運(yùn)用"生活經(jīng)驗(yàn)"的素材，可以是"情景表演"，也可以是"場(chǎng)景再現(xiàn)"。還可以是"熱點(diǎn)討論"或"經(jīng)典話(huà)題"。例如：2008奧運(yùn)會(huì)，這樣，把幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中的情感表現(xiàn)和心理上的情感需求作為社會(huì)活動(dòng)的基本依據(jù)，捕捉每一個(gè)富有時(shí)代氣息的內(nèi)容，拉近社會(huì)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，把發(fā)生在幼兒身邊的那些看得見(jiàn)摸得著的鮮活事件融化為社會(huì)活動(dòng)的素材和內(nèi)容，抓住日常生活的點(diǎn)滴，巧妙利用節(jié)日資源、合理利用社區(qū)資源，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中抒發(fā)情感�？梢哉f(shuō)是方便有效的良好捷徑。