教師要以多種形式的游戲充實進幼兒園的一日生活活動之中，要用貼近幼兒生活的、滿足幼兒身心發(fā)展水平的方法來組織活動，讓幼兒每天都有愉快的情緒體驗。盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待的現象。

　　教師在對幼兒的教學活動中，應將教學與游戲這兩種互為補充的形式整合起來，模糊游戲與教學的界限，盡可能地將教學活動游戲化。通過游戲化的教學活動的組織，讓幼兒主動積極地參與活動，體驗到愉快的情緒、自主的探索。

　　以游戲為基本活動，還必須保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。幼兒園必須給予幼兒以充分開展游戲的機會，提供開展游戲的必要條件，鼓勵幼兒在游戲中表現自己的長處和獲得成功的體驗。在自由游戲時間段里，教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，形成合作式的師幼互動。

　　13.幼兒玩具的教育特點。

　　提示：

　　第一，玩具符合幼兒學習特點，促進感知能力的提高和思維能力發(fā)展。

　　感知覺是人生最早出現的認識過程，整個學前期，幼兒思維的主要特點是具體形象性。玩具具有可操作性和具體形象的特點滿足了幼兒直觀性和具體形象性思維發(fā)展的需要，同時也為幼兒通過各種感覺器官進行探索提供了更多的機會。玩具有不同程度的替代性，能從直觀替代一直到符號替代，這種替代功能促進幼兒思維表征功能的發(fā)展，促進幼兒符號思維、抽象、概括能力的發(fā)展，促進思維水平從直觀向抽象水平方向發(fā)展。

　　第二，玩具滿足幼兒好奇探索的需要，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　玩具具有的低結構性、替代性、建構性、創(chuàng)意性等特性，能深入地發(fā)展幼兒的建構能力，想象力和創(chuàng)造力。在操作玩具時，幼兒能夠充分發(fā)揮自由的想象和創(chuàng)造,手腦并用創(chuàng)造出不同的,豐富的造型，玩具這種多變的特點使幼兒有了發(fā)現、實驗、創(chuàng)造的空間。孩子們以玩具為媒介，手、腦并用，展現和發(fā)展創(chuàng)造力。

　　第三，玩具為幼兒操作性學習活動提供了可能。

　　動作是兒童早期認識世界、適應環(huán)境、賴以生存的主要手段，兒童與環(huán)境關系的建立、維持與變化均與早期兒童的動作圖式的發(fā)展變化密切相關。這種具有個體發(fā)展價值的心理動作能幫助幼兒適應外部環(huán)境，促進主體與客體相互作用，促進心理的發(fā)生與發(fā)展。因此，操作性學習方式是幼兒階段重要的學習方式之一，它具有學習對象物質化特點，其學習效果不僅與操作方式有關，也與客體材料的性質特性有關。而玩具中的基本特性為幼兒操作性學習提供了可能性，具有進行操作性教育傳遞的必要性和可能性。在對玩具材料進行的操作性學習中，幼兒對玩具材料的操作動作具有心理發(fā)生發(fā)展的意義，操作方式成為促進操作主體（幼兒）學習經驗發(fā)生、學習活動的開展的操作性學習方式。

　　14．案例分析

　　分析自己的游戲教學和游戲指導案例，深入理解游戲的課程價值以及"幼兒園以游戲為基本活動"。

　　第三章  幼兒游戲的分類與發(fā)展

　　1．按認知發(fā)展進行游戲分類。

　　提示：

　　皮亞杰認為游戲是隨認知發(fā)展而變化的，他根據兒童認知發(fā)展的階段，

　　把兒童游戲分為感覺運動游戲、象征性游戲、結構游戲和規(guī)則游戲等四類。

　　2．按社會性發(fā)展進行游戲分類。

　　提示：

　　美國學者帕頓按照幼兒社會行為的不同表現，依據參與游戲的幼兒之間的相互關系，將2-6歲幼兒的游戲行為分為六種類型，即偶然的行為（或稱無所事事）；旁觀（游戲的旁觀者）；獨自游戲（單獨的游戲）； 平行游戲；  聯(lián)合游戲 ； 合作游戲。其中真正屬于游戲行為的是后面四種。

　　3．平行游戲是幼兒社會性游戲的初級形式。

　　4．幼兒在2-3歲時出現真正的"以物代物 "。

　　5．  2-7歲學前幼兒最典型的游戲形式是象征性游戲。

　　6． 按照游戲與教育的關系的游戲分類。

　　提示：

　　根據游戲與教育教學任務或目的結合程度的不同，游戲可以分為本體性游戲和工具性游戲兩類。

　　本體性游戲也稱目的性游戲，是指幼兒進行自主、自發(fā)表現的游戲，游戲目的在于游戲本身，強調游戲本身的內在價值和游戲的自發(fā)性。角色游戲、表演游戲和結構游戲都屬于此類游戲。

　　工具性游戲也稱手段性游戲，指教師為實現特定的教育目標而組織的游戲活動。。工具性游戲的直接目的不在于游戲本身，而是在于通過有利于幼兒發(fā)展的游戲形式促進教育活動的有效進行和教育目標的順利實現。這種游戲強調游戲外在的工具價值即教學價值，音樂游戲、體育游戲、智力游戲等屬于此類游戲。

　　7. 幼兒游戲內容的發(fā)展趨勢。

　　提示：

　　游戲內容是指幼兒在游戲中所反映的現實生活中事物的范圍規(guī)定，幼兒游戲內容的發(fā)展主要是伴隨著幼兒生活經驗的積累和生活范圍的擴大而發(fā)展的。幼兒所在環(huán)境中一切影響其發(fā)展的外部條件構成了幼兒豐富多彩的現實生活并成為幼兒游戲內容的豐富源泉。