�。ㄋ模┭芯繂�(wèn)題陳述

　　1．幼兒產(chǎn)生分離焦慮的具體原因是什么？

　　2．幼兒園分離焦慮呈現(xiàn)什么樣的特點(diǎn)？

　　3．眾多的降低分離焦慮的措施讓教師與家長(zhǎng)在采取的時(shí)候產(chǎn)生了疑惑，究竟怎樣的措施才是有效的呢？怎樣的措施可以讓孩子盡快地融入集體中？

　　4．不同措施分別在哪種情境下的有效性較高？不同措施的有效性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何通過(guò)組別比較或組內(nèi)比較說(shuō)明采取某種措施或不同措施的效果？

　　六、結(jié)果與分析

　�。ㄒ唬┯^察法的結(jié)果與分析

　　1．小班幼兒新入園分離焦慮量的研究結(jié)果與分析

　　1)小班幼兒新入園分離焦慮的行為表現(xiàn)結(jié)果與分析

　　表1幼兒主要分離焦慮表現(xiàn)人次分布表

　　行 為

　　人

　　次

　　日

　　期

　　Week1

　　Week2

　　Week3

　　Week4

　　Week5

　　Week6

　　總計(jì)

　　大聲哭25 2312158588

　　哭泣37482314128142

　　獨(dú)自游戲191916117274

　　依戀老師1816949056

　　依戀自帶物16102424 38 不肯喝水16131751254

　　不正常吃早餐27322812105114

　　不正常吃午餐20191862469

　　不正常午睡2415620047

　　重復(fù)句子24251731065

　　人次

　　圖1幼兒主要分離焦慮表現(xiàn)人次分布圖

　　通過(guò)對(duì)以上幼兒分離焦慮表現(xiàn)人次圖表的觀察，我們可以從總體上看到幼兒分離焦慮的行為表現(xiàn)具有以下特點(diǎn)：

　�、佟】奘怯變悍蛛x焦慮最普遍的行為表現(xiàn)�？奁�是大部分幼兒分離焦慮行為表現(xiàn)形式，出現(xiàn)的人次最多，平均每周出現(xiàn)約24人次，持續(xù)出現(xiàn)的時(shí)間最長(zhǎng)；大聲哭是另一種明顯的分離焦慮行為表現(xiàn)形式，平均每周出現(xiàn)約15人次，持續(xù)時(shí)間也貫穿于幼兒入園分離焦慮期。以上特點(diǎn)的出現(xiàn)可能與幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)知有關(guān)，由于班上孩子多，教師不可能全面照顧每一名幼兒，所以幼兒意識(shí)到，在某些時(shí)候大聲哭也不能得到相應(yīng)的回應(yīng)，也不能改變與主要撫養(yǎng)人分離這一事實(shí)，幼兒便形成了對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情境的認(rèn)知，由強(qiáng)烈的外顯表達(dá)轉(zhuǎn)為緩和的表達(dá)，這與鮑爾畢的分離焦慮分為三個(gè)階段：反抗、失望、超脫是相符的。

　�、凇〔徽�常吃早餐是幼兒分離焦慮的另一種突出的行為表現(xiàn)。不正常吃早餐了解到一個(gè)很重要的因素是父母在家沒(méi)有讓幼兒自己吃早餐，總是喂孩子吃飯，孩子剛剛到幼兒園的時(shí)候?qū)Ω改傅囊蕾嚫泻軓?qiáng)，而且剛到幼兒園的陌生環(huán)境，對(duì)幼兒園的早餐不適應(yīng)，加上部分家長(zhǎng)怕孩子在幼兒園不吃早餐，很早就在家里準(zhǔn)備了早餐給孩子，導(dǎo)致很多孩子不習(xí)慣吃幼兒園的早餐。

　�、邸∫缿倮蠋�、依戀自帶物、不肯喝水、不正常午睡、重復(fù)句子是部分幼兒的個(gè)別行為。從表中我們可以看到依戀自帶物和不肯喝水是最緩和的分離焦慮表現(xiàn)，這兩種表現(xiàn)顯而易見(jiàn)，卻不會(huì)造成其他幼兒情緒的緊張，所以教師往往由于需要顧及很多分離焦慮表現(xiàn)強(qiáng)烈的幼兒而缺乏了對(duì)出現(xiàn)這類行為幼兒的關(guān)注；依戀老師及不正常午睡、重復(fù)句子一般不會(huì)單獨(dú)出現(xiàn)，大多是伴隨強(qiáng)烈的分離焦慮情緒表達(dá)或在其之后出現(xiàn)的，重復(fù)句子有些特殊之處在于，這一行為即使在某幼兒的其他分離焦慮表現(xiàn)已經(jīng)消失之后還會(huì)存在，推測(cè)其原因可能是分離焦慮表現(xiàn)的緩和化的幼兒已經(jīng)習(xí)慣了這一言語(yǔ)表達(dá)。

　�、堋≈芤换蛘唛L(zhǎng)假后的第一天容易出現(xiàn)分離焦慮，我們可以看到第一第二以及第三周都是分離焦慮很嚴(yán)重的，按照常理第三周的分離焦慮應(yīng)該是比較少的了，可是由于是國(guó)慶長(zhǎng)假后，所以分離焦慮出現(xiàn)的人次很多。早上剛剛來(lái)幼兒園的時(shí)候是出現(xiàn)分離焦慮的高峰期，孩子進(jìn)園時(shí)，看到有些小孩哭泣他也會(huì)哭泣，而那些之前上過(guò)托班的小孩，對(duì)幼兒園的適應(yīng)性比較強(qiáng)，所以很少出現(xiàn)分離焦慮的現(xiàn)象，但是偶爾也會(huì)出現(xiàn)分離焦慮。

　　2)小班幼兒新入園分離焦慮出現(xiàn)時(shí)間段表現(xiàn)結(jié)果與分析

　　小班幼兒的跟蹤觀察可以得出，早上8:00-8:30送小孩來(lái)幼兒園大多小孩子出現(xiàn)哭泣的現(xiàn)象，也是這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)較多的分離焦慮，中午午餐以及午睡的時(shí)候也是分離焦慮比較嚴(yán)重的時(shí)刻，很多小朋友不習(xí)慣在幼兒園里集體睡覺(jué)，所以一開(kāi)始哭鬧、哭泣、不肯午睡的小孩子比較多，班上的老師都要在旁邊哄孩子們?nèi)胨�，但是�?jīng)過(guò)老師們強(qiáng)制要求小孩子躺在床上、睡在孩子旁邊等措施，我們也可以從上圖中看到所有小孩子都能夠好好午睡了。

　　3)小班幼兒新入園分離焦慮的性別表現(xiàn)的結(jié)果與分析

　　利用SPSS軟件，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法，在顯著水平為0.05的基礎(chǔ)上，結(jié)果如下：

　　表2性別與分離焦慮獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果

　　方差方程的Levene檢驗(yàn)均值方程的t檢驗(yàn)

　　差分的95%置信區(qū)間

　　FSig.tdfSig（雙側(cè)）均值差值標(biāo)準(zhǔn)誤差值下限上限

　　假設(shè)方差相等.136.716.04521.965.040.884-1.7981.877

　　假設(shè)方差不相等.04415.823.966.040.906-1.8821.961

　　從表中我們可以看到F=.136，t=0.045<.05所以分離焦慮的表現(xiàn)與性別不存在顯著性的差異，但是我們的觀察可以知道9個(gè)女孩子中有兩個(gè)女孩子是分離焦慮特別嚴(yán)重的，而14個(gè)男孩子中只有兩個(gè)是分離焦慮特別嚴(yán)重的，通過(guò)卡方檢驗(yàn)我們可以知道男孩子中分離焦慮的比例是14.3%，女孩子的分離焦慮的比例是22.2%，所以女孩子的比例多于男孩子，素以女孩子的分離焦慮較男孩子嚴(yán)重，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)女孩子的分離焦慮的表現(xiàn)多半是以哭泣、大聲哭為主的，而男孩子卻是以默坐和獨(dú)自游戲?yàn)橹鳌?