我國一線的幼兒教師也對幼兒新入園的分離焦慮進(jìn)行了觀察記錄研究。一是對幼兒分離焦慮表現(xiàn)的觀察總結(jié)，概括起來包括：哭鬧不止、默坐、獨(dú)自游戲、念叨回家等等；二是幼兒入園分離焦慮個(gè)案觀察研究。一部分老師，對分離焦慮問題較為嚴(yán)重、入園適應(yīng)較為困難的幼兒給予了特別的關(guān)注，與這些幼兒的家長也作了特別的溝通。這類教師將這些幼兒每日的在園狀況記錄下來，經(jīng)過自己的反思以及與家長的溝通，然后采取相應(yīng)的教育措施來進(jìn)行教育干預(yù)。

　　4)幼兒園采取緩解幼兒入園分離焦慮策略的研究

　　幫助新入園的小班幼兒緩解分離焦慮，使其盡快適應(yīng)幼兒園的生活是幼兒園新學(xué)年開始之初的重要工作。針對緩解幼兒分離焦慮這一問題，幼兒園、教師和家長不斷嘗試采取新的措施。

　　通過文獻(xiàn)的整理，可以知道幼兒園、教師、家長主要采用以下措施來緩解新入園幼兒的分離焦慮：

　　①　幼兒園方面主要包括：a.預(yù)入園制度。這種制度是給已報(bào)名的幼兒家長發(fā)放入園證，讓他們在幼兒尚未正式入園之前，時(shí)不時(shí)帶幼兒來園參觀玩耍，熟悉幼兒園的環(huán)境及老師，培養(yǎng)幼兒對幼兒園的喜愛和好奇之心。b.家訪制度。家訪時(shí)間往往選擇家長和幼兒都空閑的時(shí)候，一方面教師可以與家長詳談，了解幼兒的特點(diǎn)、生活習(xí)慣、成長經(jīng)歷等；另一方面教師可以和幼兒玩耍，讓幼兒充分與教師接觸，減少陌生感。c.培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力。為了減少幼兒因?yàn)樽岳砟芰Σ畹脑�因而產(chǎn)生分離焦慮，建議家長在幼兒入園之前應(yīng)加強(qiáng)其自理能力的訓(xùn)練。d.培養(yǎng)幼兒的社交能力。幼兒從家庭走向幼兒園，邁出了從個(gè)體到社會(huì)的重要一步。然而，面對眾多新的、陌生的面孔，怎樣和其他幼兒交往，怎樣向教師表達(dá)自己的意愿，都是新入園幼兒必須面臨和解決的問題。在入園前幼兒園會(huì)建議家長在家里先培養(yǎng)幼兒的社交能力，讓幼兒提前了解在幼兒園的情況。e.彈性入園制度。部分幼兒園允許個(gè)別幼兒不嚴(yán)格按照幼兒園統(tǒng)一的入園離園時(shí)間上幼兒園，可以晚些來園，提前些離園，主要是想保持幼兒的情緒安定。f.注重幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。為了使新入園的幼兒喜歡幼兒園，不至于對幼兒園的環(huán)境感到太陌生，一些幼兒園注意創(chuàng)設(shè)色彩豐富、內(nèi)容充實(shí)的環(huán)境，有些幼兒園還嘗試創(chuàng)設(shè)家庭式環(huán)境。

　�、凇〗處煼矫姘�括：a.用游戲分散孩子的注意力。由于幼兒的年齡較小，心智與智力發(fā)展還處于稚嫩期，活潑、好動(dòng)的同時(shí)，注意力易于分散。孩子的注意力時(shí)間很短，常常會(huì)走神，在潛意識(shí)的支配下想起父母，所以我們會(huì)通過游戲來吸引孩子的注意力，讓孩子暫時(shí)忘記父母，投入到游戲當(dāng)中。通過游戲來分散孩子的注意力，比如幼兒剛到幼兒園時(shí)，教師會(huì)讓父母盡快離開，先讓孩子玩一下游戲，同時(shí)在新學(xué)期之初也會(huì)延長戶外活動(dòng)的時(shí)間，讓孩子喜歡上幼兒園的生活。b.關(guān)愛引導(dǎo)幼兒熟悉幼兒園的生活。孩子經(jīng)常會(huì)纏著對他好的人，認(rèn)為這個(gè)人特別親切，并且對其產(chǎn)生一定的信任感，所以教師在一開始要有耐心，有信心，用愛心去教育每一個(gè)孩子，才能讓孩子在充滿愛的環(huán)境中成長，才能減少幼兒的分離焦慮感，才能讓家長放心地把孩子交托給幼兒園。對于經(jīng)常鬧脾氣的孩子，老師們并不是置之不理任其發(fā)展，有經(jīng)驗(yàn)的老師是很懂得孩子的心理。當(dāng)孩子知道哭鬧是可以滿足他們的需求時(shí)，他們就學(xué)會(huì)了使用這樣的方式去達(dá)到目的。所以我們都會(huì)在孩子哭鬧了，冷靜過后才對他進(jìn)行安撫，擁抱呵護(hù)，讓他的情緒盡快穩(wěn)定下來，繼續(xù)融入群體中。c.采用音樂治療的方法。在開學(xué)初，教師們會(huì)組織更多的音樂活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)采用音樂來訓(xùn)練孩子的習(xí)慣，孩子們會(huì)根據(jù)音樂判斷此時(shí)應(yīng)該做什么事了，有些音樂是歡快的，孩子們會(huì)聽到后興趣高昂，有些音樂是安靜的，孩子們就會(huì)穩(wěn)定情緒，研究發(fā)現(xiàn)，采用音樂治療的方法可以有效降低孩子們的分離焦慮。 d.采用互動(dòng)的方法，讓幼兒與同伴、教師和周圍環(huán)境通過動(dòng)作、語言、圖像、符號(hào)、作品等方式形成的對話、合作、協(xié)調(diào)與分享。e.創(chuàng)設(shè)溫馨而又充滿童趣的環(huán)境。溫馨、舒適、親切的家庭式環(huán)境能有效緩解幼兒的焦慮和不安，而充滿童趣的環(huán)境布置能轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。教師可以將幼兒的照片、喜歡的卡通形象做成教室墻飾的一部分，或是將幼兒其它熟悉或喜愛的玩具、物品放到區(qū)角，讓幼兒在教室中找到熟悉感和歸屬感。f.多和家長溝通，特別是和分離焦慮嚴(yán)重的小孩的家長溝通，及時(shí)反饋孩子在幼兒園的情況，讓家長配合幼兒園老師的工作，家長在家里也要經(jīng)常對孩子說"孩子長大了，應(yīng)該上幼兒園了"，一起緩解孩子的分離焦慮。g.多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多啟發(fā)。幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如上幼兒園沒哭、把自己的早點(diǎn)吃完了、主動(dòng)向老師問好了、給爸爸媽媽說再見了等等，老師都要及時(shí)給予肯定�？梢圆扇—�(jiǎng)勵(lì)小紅花，分發(fā)糖果的方式，增添兒的自信心。教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，教師多一份鼓勵(lì)，幼兒就多一份自信，在鼓勵(lì)和自信中幼兒就會(huì)一天天成長！

　�、邸〖议L方面包括：a.和孩子一同熟悉幼兒園，了解已入園幼兒的生活。家長在幼兒入園前應(yīng)當(dāng)帶幼兒提前熟悉幼兒園及其周圍的環(huán)境。讓幼兒慢慢產(chǎn)生對幼兒園的好感以及對幼兒園里孩子的羨慕之情有利于幼兒入園時(shí)良好情緒的發(fā)生。b.調(diào)整幼兒生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)和生活自理能力。孩子入園前應(yīng)該使其生活具有一定的規(guī)律性，不要由著幼兒，飲食方面一日三餐爭取做到葷素搭配，從小就讓孩子接觸各種食物。平時(shí)生活中每天讓幼兒有一定的獨(dú)處時(shí)間或是在家中有一塊屬于他自己的不在家長視線之內(nèi)的活動(dòng)空間（保證幼兒的安全，家長可不時(shí)地偷偷觀察到的地方）以培養(yǎng)其獨(dú)立性。c.經(jīng)常帶孩子外出接觸人和新事物，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的交往能力。幼兒如果平時(shí)較少接觸家庭成員以外的人，較少參與外界的活動(dòng)和接觸外界的事物，在面對陌生人、陌生的環(huán)境就更容易產(chǎn)生分離焦慮。所以，幼兒在入園前，家長應(yīng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)大幼兒活動(dòng)的空間和交往的范圍，經(jīng)常帶孩子外出接觸陌生的人和事，教給孩子一定的交往技巧，使幼兒初步建立人與人之間的信任感和交往的安全感。d.加強(qiáng)語言能力訓(xùn)練，教孩子大膽說出自己的想法。孩子語言表達(dá)能力對于幼兒入園以及今后的發(fā)展都非常重要，家長在生活中、與孩子的游戲中或講故事時(shí)、外出游玩時(shí)隨時(shí)都可以幫助幼兒提高其語言表達(dá)能力，經(jīng)常與其交流，積極回答孩子提出的"為什么"，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，這樣入園后孩子有了什么需求就可以大膽地和老師說而不是不知道怎樣說或不敢說，無形中就減輕了孩子的分離焦慮。e.盡早入園，堅(jiān)持接送，切忌三天打漁兩天曬網(wǎng)。有的家長堅(jiān)持每天送幼兒入園，經(jīng)過一段時(shí)間，幼兒已完全適應(yīng)了幼兒園生活。有少數(shù)幼兒由于父母的一時(shí)不忍心，而"三天打漁兩天曬網(wǎng)"，導(dǎo)致每次來園都哭鬧不止，形成惡性循環(huán)。所以幼兒在入園前，家長也應(yīng)做好充足的心理準(zhǔn)備，堅(jiān)持每天送幼兒入園，幫助幼兒迅速融入集體生活。f.適時(shí)分離，莫要徘徊。有的家長把孩子送進(jìn)幼兒園，一見孩子哭鬧，就趕忙抱抱孩子、哄哄孩子，然后孩子就好了，再要走，孩子就又哭鬧，家長欲走又止，或者總是在窗外徘徊，一不小心被孩子看到，孩子又哭鬧不停，正確的做法把孩子送入幼兒園告訴孩子下班后來接他，不要猶豫也不能徘徊，馬上離開幼兒園，相信孩子的適應(yīng)能力。g.消除自身的分離焦慮。孩子入園不僅孩子存在分離焦慮，家長自身也存在分離焦慮，總是擔(dān)心孩子在幼兒園哭沒哭、吃沒吃飽等等，其實(shí)父母應(yīng)該相信孩子的適應(yīng)能力，多和孩子的老師溝通，了解孩子在園表現(xiàn)，做好家園合作，輕松對待孩子入園，我們要用自己好的心態(tài)去給孩子示范并潛移默化地影響孩子。