關鍵詞：美工區(qū)、創(chuàng)設、引導內(nèi)容摘要：

　　在美術領域中，培養(yǎng)現(xiàn)代化兒童是要培養(yǎng)具有審美意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的藝術型的幼兒。畢加索說過：“每個孩子都是藝術家。”真正能和藝術家媲美的只有幼兒，幼兒表現(xiàn)欲、探究欲很強。我們該如何來為孩子創(chuàng)造好的空間，對孩子進行適時的引導和點撥呢？我思考著，嘗試著在美工區(qū)域活動中開展實踐活動：一、開放適宜的空間。二、拓展幼兒創(chuàng)作思路。三、豐富多彩的材料提供原則。四、交流鼓勵式的指導。五、作品展中的個性化評價。通過以上的實踐，孩子能嘗試著主動運用他們的童眼去發(fā)現(xiàn)世界，用他們的童心創(chuàng)造童話般的美術畫和手工作品，美工區(qū)成為了孩子健康成長的加油站！相信孩子們在這樣的活動中能收獲好的學習習慣；得到人生重要的財富─自信；體驗努力后回報的快樂！

　　美工，是幼兒園教育任務中重要的組成部分。孩子在這樣的活動中小手能得到經(jīng)常性有效的刺激和鍛煉；靈巧的思維得到開拓；想象和創(chuàng)造力得到拓展；欣賞審美能力得到提高。過去，在美工教學中，教師曾追求過整齊劃一，孩子常機械地模仿老師，教師對能力差的幼兒缺乏足夠的耐心，會包辦代替而讓孩子失去鍛煉和實踐的機會。在這種情況下，美工教學起不到應有的教育功能，束縛了幼兒想象力、思維力的拓展，幼兒的個性也得不到充分的發(fā)揮。因此，在指導幼兒的美工學習活動中，我們盡可能多的為幼兒提供動手、動腦的機會，嘗試通過多種形式的活動來激發(fā)幼兒對美的敏感性，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的興趣和積極性。美工活動區(qū)也充分成為幼兒按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感的大好舞臺：使幼兒有一個自由的時間和空間、有施展他們多元才能的大好機會、使幼兒獲得更大的樂趣和滿足。在美工區(qū)的指導中我進行了這樣一些探索。

　　一、開放適宜的空間適宜的空間能給孩子好的活動氛圍和環(huán)境，我在實踐中盡力的保證開展美工區(qū)活動有足夠的空間來進行。以往，當幼兒在活動中不專注或有紛擾時，我們總會忽略空間對幼兒的影響和干擾。而其實很大原因在于老師提供的游戲空間不夠?qū)挸�、不夠豐富和充分。例如有時幼兒身體互相接觸太多，使幼兒之間的攻擊性行為也增多；或還有活動設備放置，材料擺放不夠合理，也會影響活動的開展。因此，我在設置美工區(qū)時就很注意空間的拓展，保證適宜的空間。如我在開始時曾用一個玩具柜將美工區(qū)里的剪紙組和畫圖設計組分開，隔開成兩個相對獨立的空間的，并根據(jù)不同美工區(qū)的活動性來投放不同的操作材料。幼兒在繪畫和手工時，各自取拿自己區(qū)域里的材料，干擾和影響減少了，孩子也專注于自己的工作而養(yǎng)成好的做事習慣。

　　依據(jù)美工區(qū)活動的分類，我們還將不同的工具，材料分層放置。玩具柜的上層放繪畫的紙張和彩筆；中層放粘貼用的材料，如：廢棄的彩色掛歷紙、糖紙、電光紙和皺紋紙等；下層主要放工具，如：剪刀、漿糊、漿糊棍、橡皮泥及其輔助材料等。并在每層做好相應的卡通標記，讓大家形成共識，知道什么是應該放置在那里。而且那里是工具集中周轉區(qū)，拿了那些器物還時仍舊要物歸原處。通過分類安排放置美工區(qū)的材料和工具，這樣有許多共同需要用的物品可以不斷的輪流循環(huán)，也利于平時的檢查和取放。

　　活動空間安排既相對固定，但也要根據(jù)內(nèi)容變化，進行適當?shù)恼{(diào)整。如：幼兒在制作塑料花籃時，我就在美工區(qū)增設一個三腳架，用于陳列幼兒的作品。幼兒對此很感興趣，都積極認真地去做，并很開心自己的花籃能在三腳架上進行展示，從而激發(fā)了幼兒制作美工作品的積極性。

　　二、拓展幼兒創(chuàng)作思路以前在幼兒繪畫或手工操作時，教師經(jīng)常會批評幼兒畫得“跟老師的不一樣”、“跟小朋友的不一樣”，常常使幼兒束手無策。我認為所謂“不一樣”，正是幼兒創(chuàng)造性的萌發(fā)，應提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法。如畫魚時，我不但鼓勵幼兒畫自己喜歡的魚，也鼓勵幼兒畫想像中的魚，頭、身體、眼睛、魚鱗什么都可以改變。班內(nèi)的臧涵洋畫了一種奇特的魚，大家都問我這條魚的名字。我說：“這是你發(fā)明的魚，尾巴的顏色很有特色。”幼兒通過自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來的驚喜和成就感便成為幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)作的動力。