幼兒簡介：李奕晟，男，本學期新入園幼兒，性格孤僻，不善言談，喜歡獨來獨往。除了積極參與用餐，對其他任何集體教育活動都不太感興趣。入園兩個月，從來不主動和老師問好，不做早操，不唱兒歌，不和其他小朋友說話，不會自己脫衣服、穿鞋子。

　　案例描述：

　　今天的美術(shù)活動是《小蝌蚪找媽媽》涂色，弈晟是速度最慢的一個，因為他總是喜歡左顧右盼觀望他人涂色，自己卻磨磨蹭蹭不愿意動手。在老師的指導和督促下，弈晟勉強開始涂色活動。待老師離開身邊后，他又恢復到懶散心不在焉的狀態(tài)�；顒咏Y(jié)束，其他幼兒均完成作品時，弈晟幾乎還是處原始狀態(tài)。老師便開始詢問了解具體情況"你是不是不喜歡畫畫？"，弈晟先是不理睬默不作聲，把頭使勁往衣服里面縮，老師耐心引導詢問了幾遍后，幼兒開始通過點頭和搖頭來示意，當老師問及"你喜歡干什么？"時，幼兒很興奮的湊到老師耳根前說"吃飯"，而且聲音較為響亮。經(jīng)過老師的開導：我們每天都需要好好吃飯，身體才能長得棒棒的，但是也需要學本領(lǐng)，這樣才會更優(yōu)秀。幼兒點頭默認，并表示會繼續(xù)完成作品。

　　調(diào)查與分析：

　　我把弈晟在園的各項表現(xiàn)，認真的向孩子的媽媽做了反饋，弈晟媽媽表示幼兒在家非常調(diào)皮，和老師描述出來的簡直是判若兩人。經(jīng)過交流得知，弈晟從小由爺爺奶奶照看長大，爸爸媽媽一直忙于生意無暇顧及幼兒，而爺爺奶奶比較溺愛弈晟，在家里衣來伸手飯來張口，幾乎所有力所能及的事情都被爺爺奶奶包辦了，導致弈晟動手能力特別差，而且在家也只喜歡和爺爺奶奶交流、玩。

　　我認為弈晟在幼兒園孤僻，不喜歡與人交往的心理偏差，一方面是由于環(huán)境造成的，陌生的環(huán)境使得幼兒缺乏安全感，不信任老師和小朋友。另一方面是由于對爺爺奶奶的過分依戀造成的。不愿意參與美術(shù)活動，不是幼兒不會，而是不想動手，一方面動手能力弱，另一方面是依賴性過強，抱有等待別人做的心理。

　　教育策略：

　　1、多關(guān)注幼兒，多交流，多接觸�？梢酝ㄟ^摸一摸，抱一抱，增進老師與幼兒之間的親近感，取得幼兒信任，降低幼兒的心理防備，創(chuàng)造交流的機會。

　　2、多鼓勵、多表揚。讓幼兒覺得他是被班集體所認可和接納的，建立歸屬感和自信心。

　　3、家園共育。幼兒教育是基礎(chǔ)教育，為孩子的一生奠定基礎(chǔ)。和家長多溝通交流，一方面，讓家長認識到孤僻、不與人交往會影響孩子的心理健康，必須引起足夠重視；另一方面，建議家長讓孩子自己動手做力所能及的事情，提高自理能力和動手能力。家園攜手，促進幼兒健康全面發(fā)展。