案例背景：

　　步入中班后，諸多孩子漸漸有了為他人服務(wù)的意識(shí)，作為老師我們很必要通過(guò)一系列的教育措施激發(fā)孩子們樂(lè)意為他們服務(wù)的愿望。“值日生”這詞對(duì)于老師已經(jīng)在熟悉不過(guò)了，記得從我進(jìn)入幼教這一行列以來(lái)一直這樣延續(xù)至今了。開(kāi)學(xué)初期，我和賀老師商量本學(xué)期將在我們班開(kāi)展，以小組為單位每組評(píng)選一名值日生。

　　案例描述：

　　那天，我在文具店買(mǎi)了兩班的值日生標(biāo)志牌，一上班，正巧各班教師正在對(duì)孩子進(jìn)行晨談教育，隨即我將牌子交給了各班的班主任，并囑咐他們進(jìn)行值日生的評(píng)選，從而激發(fā)孩子們的榮譽(yù)感及為他人服務(wù)的責(zé)任心。以下是我所見(jiàn)所聞兩班孩子對(duì)“值日生標(biāo)志”的反映：

　　班級(jí)一：當(dāng)孩子看到老師手上拿的值日生標(biāo)志時(shí)異常興奮，那小眼睛直盯著，并表現(xiàn)出十分認(rèn)真的樣子，坐的比以前更加筆直了，盼望著老師能叫到自己的名字，爭(zhēng)當(dāng)值日生。

　　班級(jí)二：看到值日生標(biāo)志時(shí)，孩子們毫無(wú)興奮感，仍舊表現(xiàn)的無(wú)所謂，沒(méi)有幾個(gè)孩子能眼睛直盯著老師，也沒(méi)有想當(dāng)值日生的欲望。

　　案例分析與措施：

　　看到兩班孩子的表現(xiàn)，讓我陷入了深思，為什么同樣是中班的孩子，同樣是老師相同的引導(dǎo)語(yǔ)，孩子們卻會(huì)產(chǎn)生不同的榮譽(yù)感？細(xì)細(xì)推敲與琢磨，發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：

　　一、家長(zhǎng)的教育方式：

　　兩班孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育表現(xiàn)不同，從與老師的交流中，別班的家長(zhǎng)比較關(guān)注于孩子的榮譽(yù)，并會(huì)做出及時(shí)的肯定等等，而我班的家長(zhǎng)對(duì)于榮譽(yù)表現(xiàn)的比較淡定，關(guān)注的家長(zhǎng)為數(shù)不多。

　　二、孩子的年齡差異：

　　兩班的孩子年齡差異比較大，相對(duì)來(lái)說(shuō)，別班的孩子年齡層次高，07出生的占了很大一部分，而我班的孩子08年出生的占多數(shù)，年齡大，孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，孩子表現(xiàn)的就比較“精”，因此，對(duì)值日生這一職務(wù)的表現(xiàn)就積極與主動(dòng)。

　　基于這樣的一種問(wèn)題，我進(jìn)行了以下調(diào)整：

　　策略一：通過(guò)討論，轉(zhuǎn)變觀念正巧事情發(fā)生在家長(zhǎng)會(huì)之前，因此，我們?cè)谟懻摃r(shí)段安排了“面對(duì)孩子的榮譽(yù)家長(zhǎng)該怎么做”的頭腦風(fēng)暴，在討論中有些家長(zhǎng)也是蠻有想法的，紛紛表示總是會(huì)在孩子獲得榮譽(yù)時(shí)夸一夸。面對(duì)家長(zhǎng)的回答，我又進(jìn)行了補(bǔ)充——作為家長(zhǎng)要通過(guò)表情等肢體語(yǔ)言與孩子進(jìn)行溝通，將動(dòng)作夸張，使孩子能感受到自己得到榮譽(yù)后家長(zhǎng)的興奮程度，從而激發(fā)自己的榮譽(yù)的積極性。

　　策略二：多次重申，逐步內(nèi)化接下來(lái)的日子里，我們?nèi)�位老師�?jīng)常給孩子灌輸相應(yīng)的內(nèi)容，比如通過(guò)餐前等活動(dòng)時(shí)段表?yè)P(yáng)當(dāng)值日生這一職務(wù)時(shí)那些負(fù)責(zé)認(rèn)真的孩子，說(shuō)說(shuō)當(dāng)值日生的好處等等，激發(fā)為他人積極服務(wù)的意識(shí)。

　　在這個(gè)月中，發(fā)現(xiàn)孩子的轉(zhuǎn)變很多，這離不開(kāi)老師的不斷重申與強(qiáng)化，更離不開(kāi)家長(zhǎng)與孩子的及時(shí)溝通，我們還將不斷關(guān)注著，為孩子的榮譽(yù)性激發(fā)繼續(xù)努力著！