案例背景：

　　炎熱的夏天即將來臨，為此我們開展了一系列的活動，為了發(fā)展幼兒的手指精細動作能力，我們開展了折紙教學《魔術扇》。

　　案例描述：

　　今天的特色教學是折紙，讓幼兒學折魔術扇。夏天悄悄的來臨了，我們需要一把魔術扇為我們驅趕夏天的炎熱，為我們帶來一絲涼爽。

　　教學過后，是幼兒的操作環(huán)節(jié)了，班級中只有少數(shù)幼兒折出扇子了，不會折的幼兒就把彩紙遞到我面前，央求我說：“顧老師，我不會折，你幫幫我？”于是，我就幫她折了一把扇子，送給她。她收到后，跑到小朋友旁邊說：“你看，這是顧老師幫我折的？”沒有折好的和不會折的小朋友都跑過來要我?guī)兔Γ�大家一個擠，一個推，都想把自己的那張彩紙遞到我手里。我一想：“這怎么辦，十多個小朋友都跑上來要我折，這相當于有一半左右的孩子還沒掌握如何著扇子，如果這次我都幫他們折好了，他們只是現(xiàn)在獲得了成功的喜悅，他們并沒有學會折扇子的本領，等到下一次，他們又不會折了。”一想到這，我就請所有幼兒回座位坐好。我再一次對幼兒不太容易掌握的環(huán)節(jié)進行了深入的講解，還運用兒歌的形式，更便于幼兒更好的理解，幼兒也很仔細的在傾聽，再次教學后，幼兒基本上人人學會折扇子。

　　案例分析：

　　一、相信孩子，拒絕包辦代替。

　　幼兒時期是各種能力初步發(fā)展的時期，老師應抓住這個時機，耐心細致地培養(yǎng)和訓練孩子在各個方面的能力和技能技巧，放手讓他們獨立完成一些力所能及的任務，給他們一定的自我決策和選擇的權力，尊重他們的合理意見和要求，給他們盡可能多的自由，不過分限制他們的活動，鼓勵他們敢于提出自己的見解。

　　二、尊重孩子，給與適當鼓勵。

　　孩子是最天真，最可愛的，在折魔術扇時，幼兒無法折出來，感到無助時，我們可以給與適當?shù)墓膭睿�讓其重獲信心，了解其實自己也可以做的很好。

　　三、興趣為主，操作為輔。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在制作任何東西之前都要讓幼兒產(chǎn)生較濃的興趣，這樣孩子才愿意對你的活動充滿興趣，操作起來才有動力。蘇霍姆林斯基還曾經(jīng)說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。這種需要天性使然，可為什么慢慢會磨滅呢，我們當老師的難道沒有一定的責任嗎？

　　所以在這里，我想到更多地是促使我們思考，教師如何保持一顆童心，保持對知識的興趣，并且有強烈的責任感，只有我們教師首先做到了，才會去激發(fā)孩子的興趣。