案例描述：

　　今天和往常一樣，晨間談話談完后，孩子們聽著早操的音樂做操排隊。每次出操排隊的時候孩子們都很興奮，要不趁機跑來跑去，真正排隊出去要花很長時間的整頓，比如一個一個的提醒，等提醒完了，老師一個轉身又開始跳出了隊伍，今天也一樣。我用了口令式的排隊伍方式他們好像并不能適應，他們不知道“向前看齊”到底是怎么看，到底是怎么做？對于這種口令式的口號，他們也表現(xiàn)的非常的反感，沒有任何的配合之意。到了做操時沒法老師都要幫他們一個個把隊伍拉直，拉整齊。這樣的方式讓孩子對教師造成了依賴感，也讓教師在管理方面非常的難。

　　分析：

　　1.不理解。對于教師提出的口令，孩子們知道所表達的動作，但不知道這個動作是如何去做到的。就比如“向前看齊”，用什么樣的方法讓孩子真正做到向前看齊，怎樣是向前看齊的標準，想必孩子們都是不理解的。

　　2．枯燥、缺乏興趣。往往我們讓幼兒認識口令，會聽口令，會按照口令做動作的時候，孩子們都是不喜歡的，因為缺乏對此興趣，不會聽口令，更不會因為口令做動作。

　　對策：

　　1.解剖分析理解口令指標。固然先讓幼兒理解口令里的一些指標，通過解剖分析，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)每一個口令里的動作和方向。如“向前看齊”先剖析有幾個動作，必然有兩個動作，向前面和看要齊，幼兒就自己很快的掌握了口令的標準。對于“向左看齊”“向右看齊”都是一樣的，自然也就理解更多的口令。

　　2.玩指令游戲促良好排隊常規(guī)。到了打扮，孩子要學習如何自己排隊伍。由于排隊相對他們來說是比較的枯燥的事情，因此我和孩子們玩了聽口令做動作的游戲。如讓孩子們聽到指令最后一個的動作做出相應的動作，如“向前看~齊”我故意把最后一個詞拖的長一點，看看誰動作反應最快，這樣不僅可以吸引孩子的注意力，而且又可以訓練孩子們的聽力，我可以在說口令的時候聲音重，也可以聲音輕一點，孩子們在排隊的時候非常的安靜，聽口令做動作也非常的齊，看來這樣的方法很適合我們班的孩子。