成功篇（一）美術(shù)課上，孩子們都在投入地畫畫，可小雨好象在做“白日夢”，盯著手里的蠟筆發(fā)呆。我稱贊坐在他一組的同學說：“小男，你畫得真棒！”小雨仍然無動于衷。我又繼續(xù)夸獎其他同學：“小鈺，你的顏色涂得特別好，繼續(xù)加油，馬上就要完成了。”這是，小雨開始動筆了，過了一會，我也表揚他說：“小雨，你勾線勾得不錯，繼續(xù)加油哦！”在后來所剩的時間內(nèi)，我又花兩三次的機會去贊美他，結(jié)果，他按時完成了那幅畫。

　　分析：如果老師將注意焦點放在小雨做“白日夢”而不畫畫的事上，會產(chǎn)生一種不良的效果，那就是破壞班級里的氣氛。而老師贊美其他同學，事實上也就是在提醒小雨。

　�。ǘ�）小逸剛剛查出右眼有弱視，于是家長給他配了眼鏡，并請老師白天督促他堅持佩戴。但他總是戴不住，戴了一會就拿下來了，提醒了許多次都不奏效。經(jīng)過向家長詢問，我了解原來他戴眼鏡時，需要把視力正常的左眼用黑布遮住，而來鍛煉右眼，所以他戴了眼鏡反而看不清楚。知道了這個情況后，我便找了個機會在大家面前表揚了他一番，我說：“我真佩服小逸，老師的眼睛看不清楚，戴上了眼鏡就看清楚了，可小逸不同，為了讓他的右眼睛恢復視力，他戴了這副特殊的眼鏡，反而看不清楚，可是他還能堅持戴了一會再拿掉眼鏡。”小朋友一下子對小逸肅然起敬，小逸也露出了自豪的神情。我又繼續(xù)說：“老師相信小逸下次還能堅持更長時間，對嗎？”小逸使勁點點頭。

　　從此以后，我只要看到他佩戴眼鏡，就會給與肯定，逐漸再提高要求。如：開始他一天拿下眼鏡的次數(shù)不超過五次，就給與獎勵，過幾天再縮減到不超過三次。慢慢地，小逸的眼鏡就不再經(jīng)常拿下來了。

　　分析：老師在了解情況后，能從小逸的切身體驗來看待這件事，對小逸忍不住把眼鏡取下來表示理解，對小逸能堅持佩戴眼鏡，哪怕時間不長也給與肯定，再逐步提高要求。老師只是憑著表達尊重的做法，就取得了圓滿的結(jié)果。

　�。ㄈ�）澹澹從家里帶來了一只可愛的小雞，小朋友都十分喜歡。睡午覺時，一些小班小朋友都興奮地睡不著，提醒了幾遍效果也不佳。這時，我聽到了小雞清脆的叫聲，于是，我對小朋友說：“今天，小雞要來找快快入睡的小朋友做朋友，如果你在十二點半之前睡著，那等你醒來時，你的手背上就會有一只可愛的小雞。”

　　這句話還真管用，聽了這句話，孩子們紛紛閉上了眼睛，教室里也漸漸安靜下來了。這一天，孩子們睡得比以往好多了。我呢，當然也在睡著的孩子們的手背上畫上了一只可愛的小雞。

　　起床時，當孩子們醒過來，發(fā)現(xiàn)自己的手背上真的有了一只小雞時，他們開心地歡呼起來。我也不失時機地對他們說：“你們每天都象今天這樣睡午覺，還會有其它的小動物來找你們做朋友哦！”

　　分析：孩子們當然喜歡帶著一個美好的希望入睡而不是聽著批評入睡。而畫在手背上的小雞對于小班孩子來說，又是一種莫大的獎勵，從而強化了他們良好的午睡習慣。

　　（四）小帆手里拿著積木，走到我跟前，對我說：“我拆不開。”我皺皺眉頭，沒有理他。他又說了一遍，我對他說：“你在和誰說話呢？”他意識到了什么，馬上說：“老師，我拆不開。”我還是沒有幫助他，而是說：“請別人幫忙應(yīng)該怎么說呢？”他這才明白，說“老師，請你幫我拆一下，好嗎？”我這才微笑地幫他拆開了積木。

　　分析：當小帆沒有有禮貌地請求幫助時，老師拒絕幫助他，這就是對他沒有禮貌的行為的一種懲罰。這種懲罰反過來會強化他的禮貌行為。

　　（五）教室門口掛上了門簾，一下子吸引了辰辰。他一會兒把門簾掀得很高再重重放下，一會兒又雙手抓住門簾甩來甩去�？吹竭@個情形，我嚴厲地制止了他，并請他站在教室門口“值班”，完成一個特殊任務(wù)：看到有人進門，就輕聲提醒：“請你輕輕掀門簾。”