�。�2）理解性原則：引導(dǎo)幼兒看書時(shí)，年齡越小的幼兒，對(duì)家長(zhǎng)的要求就越高。一歲左右的幼兒，他們建立不起來(lái)前后頁(yè)的聯(lián)系，故此家長(zhǎng)講故事的重點(diǎn)是：每頁(yè)上都有誰(shuí)？干什么？發(fā)出什么響聲？怎么叫？等等。要多用象聲詞、疊詞與幼兒交流。大一點(diǎn)的幼兒，家長(zhǎng)要將圖書中的故事內(nèi)容加以篩選，講述幼兒生活經(jīng)驗(yàn)以內(nèi)的情節(jié)，幼兒有了經(jīng)驗(yàn)積累，理解起來(lái)就比較容易，易引起幼兒聽(tīng)下去的興趣。同時(shí)注意觀察幼兒在聽(tīng)到什么地方發(fā)出了笑聲，從而了解幼兒的興趣點(diǎn)，下一次講述時(shí)可以進(jìn)一步拓展和引申。

　�。�3）尊重性原則：尊重幼兒的選擇權(quán)，尊重幼兒閱讀的特點(diǎn)。當(dāng)幼兒不愿聽(tīng)時(shí)，家長(zhǎng)不要一味指責(zé)幼兒，而應(yīng)反思自己的行為，并不斷調(diào)整，更不能強(qiáng)迫幼兒聽(tīng)下去。

　�。�4）愉悅性原則：讓幼兒感受到閱讀是一件快樂(lè)的事，不可以作為懲罰的手段。

　�。�5）關(guān)注性原則：早期閱讀需要伴讀，家長(zhǎng)要以不同的方式讓幼兒感受到父母對(duì)他學(xué)習(xí)的支持和肯定。

　�。�6）堅(jiān)持性原則：要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)要堅(jiān)持與幼兒親子共讀才能取得好的效果。

　�。ǘ�）了解1-3歲幼兒閱讀的特點(diǎn)，是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的基本條件

　　在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒閱讀方面花費(fèi)了許多精力，買了很多書，但幼兒還是不愿看書。由此可見(jiàn)，具備一定的物質(zhì)條件只是完成了基礎(chǔ)性的工作，提高幼兒閱讀興趣的關(guān)鍵還要了解幼兒閱讀的特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒閱讀。

　　1.探索式閱讀

　　探索式閱讀大致發(fā)生在幾個(gè)月至一歲半左右。這個(gè)時(shí)期幼兒剛剛接觸到這些五顏六色的東西，不知道書究竟是什么，于是幼兒會(huì)出現(xiàn)咬書，撕書、玩書、亂翻書等現(xiàn)象，他們被書的種種神秘所吸引，于是，會(huì)利用多種感官去認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的家伙。這是幼兒主動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的途徑。他們?cè)谶@種直接的感覺(jué)中，需求快樂(lè)，積累經(jīng)驗(yàn)，是每一個(gè)幼兒初識(shí)書時(shí)必然經(jīng)歷的過(guò)程與階段。這個(gè)階段是閱讀的準(zhǔn)備階段。

　　2.感受性閱讀

　　感受性閱讀發(fā)生在一歲半左右，這個(gè)階段的幼兒喜歡異型圖書，特別是有聲圖書，有皮毛的圖書，有轱轆的車型書，他們會(huì)邊看邊說(shuō)邊用手觸摸邊玩兒，這個(gè)階段的幼兒已經(jīng)開(kāi)始注意圖書中的動(dòng)物、人物、事物等，并會(huì)在生活環(huán)境中找到相應(yīng)的物品，如：看到書上的帽子就指指衣架上的帽子，幼兒對(duì)圖書中圖片標(biāo)志有了理解，并能與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。

　　3.形式閱讀

　　所謂形式閱讀，就是2歲左右的幼兒在初始看書時(shí)都曾發(fā)生過(guò)的經(jīng)歷，家長(zhǎng)稱之為"塌不下心來(lái)看書"，一本書剛剛翻了一兩頁(yè)，家長(zhǎng)還未開(kāi)口講，幼兒就不耐煩地將書合上，去換下一本了。這個(gè)階段的幼兒還不知道什么是書，只對(duì)書的打開(kāi)、合上 、換書這個(gè)過(guò)程感興趣。這個(gè)過(guò)程正是幼兒在感受什么是書，與別的玩具有什么不同，對(duì)書充滿了好奇，他們已經(jīng)注意到書里有不同的小動(dòng)物，這個(gè)階段已經(jīng)進(jìn)入對(duì)圖書的閱讀階段。

　　4.轉(zhuǎn)移性閱讀

　　這個(gè)階段幼兒看書，往往對(duì)書中的動(dòng)物、事物感興趣，不理解成人串講的故事內(nèi)容，會(huì)經(jīng)常打斷成人的故事，看見(jiàn)動(dòng)物的牙就說(shuō)："牙，我有牙。"并用手指自己的牙："他咬我……流血……"幼兒會(huì)聯(lián)想到自己的經(jīng)歷，說(shuō)出許多與本書無(wú)關(guān)的話題。此階段，書對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)話題的引子，幼兒經(jīng)常去結(jié)合畫面的事物問(wèn)東問(wèn)西，會(huì)將圖書中的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，此階段是幼兒將來(lái)能讀懂圖書的萌芽階段。

　　5.情感性閱讀

　　這個(gè)階段幼兒總愛(ài)看一本或幾本圖書，對(duì)別的書不予理睬。由于受多種信息的誘導(dǎo)，通過(guò)電視、電影等有聲讀物，幼兒理解了某一本圖書中的內(nèi)容，故此產(chǎn)生了情感，所以越看越愛(ài)看，越看越能理解故事中的內(nèi)容。因此家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心，不必強(qiáng)制性讓幼兒換書，幼兒在每一次閱讀中，感受到的體驗(yàn)是不完全相同的，關(guān)注點(diǎn)也會(huì)變化的。

　　6.模仿性閱讀

　　幼兒會(huì)反著看書，家長(zhǎng)幫忙正過(guò)來(lái)，他會(huì)覺(jué)得無(wú)所謂或堅(jiān)持要反著看。有研究認(rèn)為：之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是由于幼兒的視覺(jué)接受模式和成人不同；也有人認(rèn)為，即使是嬰兒，他們的視覺(jué)接受模式也與成人相同。且不論專家的對(duì)與錯(cuò)，就看書的專注程度，幼兒會(huì)以他們的視覺(jué)去發(fā)現(xiàn)書中的秘密或單純就是模仿成人看書，我們應(yīng)關(guān)注的是幼兒對(duì)圖書的興趣，對(duì)于一兩歲的幼兒又何必在意正與反呢。

　　7.語(yǔ)言性閱讀

　　幼兒在閱讀的過(guò)程中，突出的一個(gè)特點(diǎn)就是自言自語(yǔ)。因?yàn)橛變旱乃季S和語(yǔ)言、動(dòng)作具有同步的特點(diǎn)，動(dòng)作和語(yǔ)言是幫助幼兒思維的。故此，家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒閱讀的過(guò)程中不要一味地強(qiáng)調(diào)安靜閱讀，只要不影響別人，不要輕易打斷幼兒的自言自語(yǔ)。

　�。ㄈ�）選擇適宜的閱讀材料和方式，是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的必要條件

　　1.利用生活資源，以自然的方式引導(dǎo)幼兒閱讀

　　生活即教育，利用生活資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幼兒最容易接受。幼兒閱讀能力的提高絕非只是依靠閱讀圖書才可以進(jìn)行，幼兒的閱讀活動(dòng)是聽(tīng)覺(jué)的、視覺(jué)的、觸摸覺(jué)的、嗅覺(jué)的、味覺(jué)的綜合產(chǎn)物。生活中到處都蘊(yùn)涵著閱讀的成分，提高能力的機(jī)會(huì)觸手可得。