一、早期閱讀興趣培養(yǎng)的重要意義

　　科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，早期語(yǔ)言環(huán)境和早期朗讀環(huán)境的影響力會(huì)影響到一個(gè)人各方面的發(fā)展。幼兒置身的語(yǔ)言環(huán)境越豐富，其學(xué)業(yè)成就也就越優(yōu)秀。許多學(xué)者，他們?cè)诤⑻釙r(shí)都有過(guò)一個(gè)較為豐富的讀書(shū)環(huán)境，讀書(shū)倍受鼓勵(lì)，閱讀形成習(xí)慣。教育工作者研究發(fā)現(xiàn)，閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就密切相關(guān)，閱讀能力是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，閱讀能力越高，越有利各方面的學(xué)習(xí)。所以，主張和強(qiáng)調(diào)兒童閱讀開(kāi)始越早越有利。素有"教育總統(tǒng)"之稱的克林頓更是向全國(guó)發(fā)出提倡嬰幼兒早期教育的呼吁。美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)布什繼續(xù)這一政策，提出："我想我們的重點(diǎn)是放在教導(dǎo)他們閱讀方面。"那么，什么是幼兒早期閱讀？如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：嬰幼兒憑借色彩、圖像和成人的語(yǔ)言以及文字來(lái)理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動(dòng)都是早期閱讀。在生活中我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的家長(zhǎng)，他們經(jīng)常怨恨自己的幼兒"天生不是學(xué)習(xí)的材料"，一讀書(shū)頭就痛，孰不知幼兒的閱讀興趣和能力是培養(yǎng)出來(lái)的。那么早期閱讀教育的任務(wù)是什么？我們強(qiáng)調(diào)早期閱讀不是知識(shí)學(xué)習(xí)階段的提前，更不是單一的學(xué)習(xí)認(rèn)字，早期閱讀不是將獲得知識(shí)作為教育目標(biāo)的唯一，早期閱讀是將培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣、態(tài)度及提高閱讀能力作為重要的目標(biāo)和任務(wù)。

　　在教育實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)常有一些家長(zhǎng)問(wèn)：一兩歲的幼兒會(huì)看書(shū)嗎？看得懂嗎？甚至提出有沒(méi)有必要這么小看書(shū)。我們通過(guò)對(duì)1-3歲幼兒閱讀及親子閱讀的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒在這個(gè)時(shí)期都是愛(ài)書(shū)的，都有主動(dòng)看書(shū)的行為。如：在一間活動(dòng)室里，擺著各種玩具包括圖書(shū)架，最不積極的幼兒也會(huì)在玩完各類玩具后選擇圖書(shū)，他們會(huì)以他們獨(dú)特的方式和對(duì)圖書(shū)的理解去看書(shū)。問(wèn)題出在：家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀任務(wù)、兒童閱讀的特點(diǎn)、閱讀方式、對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的理解等方面的無(wú)知和茫然，使得幼兒萌芽時(shí)期的閱讀沒(méi)有得到重視、引導(dǎo)、強(qiáng)化和鼓勵(lì)，甚至將幼兒閱讀的特點(diǎn)、方式作為幼兒的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤去加以指責(zé)和否定，導(dǎo)致幼兒閱讀活動(dòng)受阻。久而久之，幼兒產(chǎn)生厭書(shū)行為，葬送了幼兒接納圖書(shū)的最佳時(shí)期。

　　家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，家庭是幼兒學(xué)習(xí)的第一所學(xué)校，提高幼兒閱讀興趣的關(guān)鍵期應(yīng)是在家庭1-3年的生活中。因此，提高家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀教育的重要意義的認(rèn)識(shí)，提高家長(zhǎng)了解幼兒早期閱讀特點(diǎn)和幼兒的閱讀理解、方式，給予家長(zhǎng)適度的引導(dǎo)是非常必要的。

　　二、早期閱讀教育的現(xiàn)狀和誤區(qū)

　　現(xiàn)狀：

　�。ㄒ唬┘议L(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀活動(dòng)的重視力度不斷提高。表現(xiàn)為：家庭幼兒圖書(shū)量充足；家長(zhǎng)能主動(dòng)與幼兒進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)；閱讀的意義直接指向未來(lái)幼兒的學(xué)習(xí)；

　�。ǘ�）家長(zhǎng)迫切需要學(xué)習(xí)有關(guān)指導(dǎo)幼兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)的方法和經(jīng)驗(yàn)。表現(xiàn)為：積極參加幼兒園的教育交流、聊天室活動(dòng)、沙龍、親子園活動(dòng)等。

　　誤區(qū)：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)為早期閱讀就是早期識(shí)字讀書(shū)。表現(xiàn)為：追求讀書(shū)過(guò)程中的識(shí)字，注重字量的積累；忽視幼兒看書(shū)過(guò)程中想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　�。ǘ�）引導(dǎo)幼兒早期閱讀的形式單一。表現(xiàn)為：家長(zhǎng)只會(huì)照本宣科，忽視幼兒閱讀的興趣點(diǎn)，以及變換多種形式的閱讀活動(dòng)以提高幼兒的閱讀興趣。

　�。ㄈ�）將閱讀活動(dòng)看成是教知識(shí)的過(guò)程。表現(xiàn)為：過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握。

　�。ㄋ模�將閱讀活動(dòng)與生活活動(dòng)割裂。表現(xiàn)為：忽視生活中閱讀活動(dòng)可利用的資源和幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。

　　三、1-3歲幼兒家庭早期閱讀興趣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略

　�。ㄒ唬�營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的物質(zhì)保證

　　環(huán)境是教育的重要組成部分，沒(méi)有環(huán)境就無(wú)從談教育問(wèn)題。閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括以下兩個(gè)方面：

　　1.閱讀物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)受家庭生活條件的制約，條件好的家庭一定要為幼兒開(kāi)辟一個(gè)看書(shū)的"書(shū)房"；條件有限的家庭也要為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角、小書(shū)架等。幼兒看書(shū)的地方要求相對(duì)遠(yuǎn)離生活區(qū)，創(chuàng)設(shè)出相對(duì)安靜的環(huán)境。這種做法就是發(fā)揮環(huán)境的教育作用，使幼兒從小就知道看書(shū)是人類生活的重要組成部分，從感情上自然地接受閱讀的學(xué)習(xí)方式。

　　提供適合幼兒年齡特點(diǎn)的各類圖畫(huà)書(shū)，并在圖書(shū)架上作出適宜的簡(jiǎn)單標(biāo)記，圖書(shū)分類擺放。如：各種質(zhì)地的圖書(shū)：布藝圖書(shū)、塑料圖書(shū)、有聲圖書(shū)、異型圖書(shū)、自制圖書(shū)。各類生活圖片、宣傳畫(huà)等。其目的：第一，圖書(shū)的投放過(guò)程就是滿足和提高幼兒對(duì)圖書(shū)興趣的過(guò)程；第二，年齡越小的幼兒其閱讀過(guò)程就是玩兒的過(guò)程，在最初玩書(shū)的過(guò)程中引起對(duì)圖書(shū)進(jìn)一步了解的好奇心。第三，分類擺放有助于幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒看懂符號(hào)的閱讀能力，同時(shí)在玩兒中形成初步的分類概念。

　　2.閱讀精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　幼兒的閱讀始終要伴隨著父母的鼓勵(lì)，使幼兒初始的無(wú)意閱讀得到積極的強(qiáng)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為有意閱讀。

　　在精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面要遵循以下原則：

　�。�1）興趣性原則：幼兒閱讀興趣的形成初始階段往往就是模仿，故此，家長(zhǎng)在生活中，無(wú)論工作多忙，都要擠出時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，并保持積極有興趣的態(tài)度來(lái)看書(shū)講故事，以此來(lái)感染幼兒，讓幼兒感受到讀書(shū)是一件快樂(lè)的事。