美術(shù)治療是指以繪畫藝術(shù)為主的視覺藝術(shù)形式在心理治療領(lǐng)域中充當(dāng)介質(zhì)時(shí)的作用過(guò)程,也是個(gè)體安全、自由的情緒宣泄和內(nèi)心表達(dá)的過(guò)程。

　　美術(shù)治療活動(dòng)借助象征性來(lái)完成心理治療,其過(guò)程本身就具有心理治療的功效,不管是畫線條、涂色彩、隨意涂鴉或剪紙拼貼、陶藝制作,都是將美術(shù)手段視為有助于將思維與情感言語(yǔ)化的方式。

　　美術(shù)治療起到的作用,發(fā)生在參與者,即治療師與治療個(gè)案的心理結(jié)構(gòu)內(nèi)部,通過(guò)美術(shù)治療讓治療個(gè)案從中認(rèn)識(shí)自我,完成自我接納和自我整合。研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)過(guò)美術(shù)治療干預(yù),個(gè)案呈現(xiàn)的問題普遍得到了轉(zhuǎn)化,尤其是對(duì)于性格異常的個(gè)案或存在肢體障礙的個(gè)案有較為顯著的改善效果。以下,以個(gè)案皓皓為例展開論述。

　　一、個(gè)案基本情況

　　個(gè)案:皓皓。

　　性格特征:容易哭,不能主動(dòng)與同伴交往。

　　家長(zhǎng)主訴:皓皓為雙生兒中的哥哥,剖腹早產(chǎn),體弱多病,性格比較內(nèi)向,軟弱怕事,和其他孩子一起玩耍時(shí)容易被欺負(fù)而不知應(yīng)對(duì);對(duì)媽媽的依賴很強(qiáng),動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子,在家時(shí)如果表?yè)P(yáng)了弟弟就一定也要表?yè)P(yáng)哥哥,否則就會(huì)哭鬧不止;持續(xù)哭鬧的情況經(jīng)常發(fā)生,以至于影響其日常的生活。

　　教師主訴:皓皓在集體活動(dòng)中發(fā)言少,通常是老師問一句他就答一句,不會(huì)主動(dòng)說(shuō)話;班上老師一離開就會(huì)一直哭鬧,老師在場(chǎng)時(shí)情緒很快平復(fù);午睡易醒,醒來(lái)見不到老師,又會(huì)立即哭鬧;對(duì)老師組織的活動(dòng)不能積極參與;動(dòng)作不協(xié)調(diào),反應(yīng)較慢,自理能力較差,不會(huì)主動(dòng)說(shuō)要大小便,常常尿濕褲子或把大便拉在褲子上,吃飯也要老師多次督促才會(huì)吃上一口,哭鬧的時(shí)候會(huì)緊張地在教室里來(lái)回走動(dòng),甚至走出教室。

　　二、干預(yù)形式

　　干預(yù)主題:畫圓。

　　干預(yù)目的:希望通過(guò)以畫圓為主題的美術(shù)干預(yù)活動(dòng),幫助其改善語(yǔ)言行為發(fā)展的滯后情況,學(xué)會(huì)自由勇敢地表達(dá),促使其更好地發(fā)展自我的認(rèn)知能力,使其更樂觀、自信地適應(yīng)集體生活。

　　活動(dòng)方案:圓,具有物體普遍性的特征,是孩子認(rèn)識(shí)形體時(shí)最初的概括圖型,3歲~4歲的孩子通常以圓形來(lái)象征性地表現(xiàn)物體和物體之間的關(guān)系。圓是向心的、張力的、運(yùn)動(dòng)的并且是完滿的,對(duì)圓的深入感受、觀察和認(rèn)識(shí),有助于孩子理解形體及其關(guān)系,從而理解自身的形體及別人的形體,最終確立正常的人際關(guān)系。

　　三、干預(yù)分析

　　活動(dòng)方案首先以熱身的圓運(yùn)動(dòng)開始,然后以水彩筆在白色圖畫紙上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

　　在美術(shù)治療活動(dòng)中,根據(jù)個(gè)案的情況,活動(dòng)開始通常會(huì)有五到十分鐘的熱身練習(xí),熱身練習(xí)使得個(gè)案有機(jī)會(huì)熟悉美術(shù)療法,借此獲得經(jīng)驗(yàn);有機(jī)會(huì)建立治療師與個(gè)案彼此之間更好的聯(lián)系,并能夠使個(gè)案情緒放松;同時(shí)借助肢體語(yǔ)言,幫助個(gè)案帶出內(nèi)在的無(wú)意識(shí)需要,從而達(dá)到自主的、自由的表達(dá)效果。

　　本次系列熱身運(yùn)動(dòng)以身體做圓、身體包含的圓、以圓貼片或小球與身體舞動(dòng)、生活中的圓、在盆中畫圓等一系列小主題活動(dòng)構(gòu)成,活動(dòng)中,以四肢圈操帶出身體的圓運(yùn)動(dòng),個(gè)案舞動(dòng)身體,以身體做出各種各樣的圓運(yùn)動(dòng)。而這個(gè)過(guò)程,恰恰給予了個(gè)案肢體協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)良營(yíng)養(yǎng),從而促進(jìn)了肢體的發(fā)展。該過(guò)程讓個(gè)案的肢體協(xié)調(diào)發(fā)展起來(lái);當(dāng)個(gè)案能做出越來(lái)越多的圓運(yùn)動(dòng),并且與同伴互動(dòng)起來(lái)的時(shí)候,個(gè)案的肢體更有力量了,協(xié)調(diào)性更好了,自信心也增強(qiáng)了。

　　這種變化在個(gè)案的活動(dòng)作品中也充分地體現(xiàn)出來(lái):隨著對(duì)身體圓運(yùn)動(dòng)的干預(yù),個(gè)案繪畫時(shí)用筆從慢到快,從單手到雙手,從正向到逆向,通過(guò)一圈一圈的線團(tuán)自然地把身體知覺和繪畫表達(dá)融合在一起了。接著增加圓運(yùn)動(dòng)的多樣性和互動(dòng),個(gè)案畫面上出現(xiàn)了對(duì)畫紙四個(gè)角的探索,用筆急速,色彩絢爛,線團(tuán)疊加交錯(cuò),這也是對(duì)自己心理邊界的反復(fù)探索和更為有力量的表達(dá)。這個(gè)過(guò)程如同橋梁,讓個(gè)案可以以象征的方式或附以言語(yǔ)的方式進(jìn)行交流,個(gè)案可在一系列作品中發(fā)現(xiàn)與個(gè)人有關(guān)的意向或象征符號(hào),并從中有所領(lǐng)悟。

　　美術(shù)治療活動(dòng)是運(yùn)用綜合性材料的活動(dòng),活動(dòng)的過(guò)程需要個(gè)案與材料、畫具的充分互動(dòng),通過(guò)各種美術(shù)手段來(lái)完成畫面,這個(gè)過(guò)程讓個(gè)案手、眼、腦充分合作,讓身心充分協(xié)調(diào),以共同完成美術(shù)創(chuàng)作。

　　在本系列方案中,也加入了不同的輔助介質(zhì),如在手背上貼小圓片,讓個(gè)案觀察圓的運(yùn)動(dòng)軌跡,促使手眼的協(xié)調(diào),同時(shí)讓個(gè)案更深入地感知和確認(rèn)身體的圓運(yùn)動(dòng),從而幫助個(gè)案帶出對(duì)身體的內(nèi)在表達(dá)。該階段的活動(dòng)畫面,開始呈現(xiàn)完整的獨(dú)立圖形,個(gè)案開始能清晰表達(dá)畫面與現(xiàn)實(shí)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　在深入階段,開展了盆中畫圓的主題,分別在盆中加入不同介質(zhì),如:水、面糊、米、豆等,刺激個(gè)案的肢體更為細(xì)膩的感受,也調(diào)動(dòng)他的內(nèi)在表達(dá)能力及欲望。材料從液體到固體,從流質(zhì)到顆粒,在其中畫圓,除了對(duì)力度越來(lái)越強(qiáng)的感受外,還會(huì)有對(duì)圓越來(lái)越深刻的感受并且越來(lái)越堅(jiān)定的追求。個(gè)案至少在對(duì)從材料的感受到感知覺的整合過(guò)程中,固化和加深了對(duì)圓的表達(dá),同時(shí)顯示了孩子對(duì)自我認(rèn)識(shí)逐漸成熟的整合過(guò)程。這是一個(gè)內(nèi)與外、身和心協(xié)調(diào)的整合過(guò)程。個(gè)案這個(gè)階段的繪畫作品,我們可以看到線條更為果斷、有力,畫面顯得隨性而率真,個(gè)案已經(jīng)可以從容地作畫,實(shí)現(xiàn)流暢的表達(dá)。