家庭教育方法的不當(dāng)會(huì)給孩子的身心帶來(lái)傷害。孩子并不能夠正確發(fā)出危險(xiǎn)信號(hào)，父母情緒焦躁、對(duì)孩子的愛(ài)撫疼愛(ài)不夠、以及對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，過(guò)多干預(yù)等都會(huì)影響到孩子的心理健康，并常常通過(guò)身體上的疾病表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)孩子出現(xiàn)肚子疼、惡心、拉肚子、食欲不振、頭暈眼花、發(fā)燒等癥狀，或有暴飲暴食、失眠、啃指頭、咬指甲等異常行為的時(shí)候，作為家長(zhǎng)，不要只擔(dān)心孩子的身體健康，還要好好想想這些癥狀、行為的根源是否在心理上。不要急于給孩子貼上神經(jīng)過(guò)敏、任性、厭學(xué)的標(biāo)簽，越是孩子有異常行為的時(shí)候，越是要好好觀察﹑了解孩子的時(shí)候。做出努力理解孩子的姿態(tài)很重要，同時(shí)也要請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的的醫(yī)生，孩子愿意跟怎樣的人怎樣的父母談心。人都喜歡被別人愛(ài)、被別人理解，如果得不到理解而產(chǎn)生的不滿(mǎn)積累太多的話，可能會(huì)一下爆發(fā)出來(lái)，孩子突然大發(fā)脾氣時(shí)，往往連他本人都搞不清是怎么回事。因此，家長(zhǎng)要心平氣和地分析﹑對(duì)待問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)。這樣才能避免不必要的沖突，使孩子茁壯成長(zhǎng)。

　　同情心。幸福來(lái)自獲得，也來(lái)自付出�，F(xiàn)在的孩子普遍有缺乏同情心，像給老人讓座﹑主動(dòng)幫助他人這些愛(ài)心小事，在他們看來(lái)竟毫無(wú)意義。父母可以通過(guò)日常生活的實(shí)踐培養(yǎng)孩子的同情心。在公交車(chē)上，父母做出表率，給孕婦、老年人等讓座，見(jiàn)人遇到困難時(shí)，能主動(dòng)上前詢(xún)問(wèn)。不希望孩子成為歧視他人的人，當(dāng)發(fā)覺(jué)孩子有欺負(fù)、傷害、侮辱別人的行為時(shí)，父母有責(zé)任教導(dǎo)自己的孩子“對(duì)正直的人來(lái)說(shuō)這是可恥的行為”。要向孩子表明父母不持偏見(jiàn)、不欺負(fù)別人，也不允許孩子欺負(fù)別人。躬親示范對(duì)同情心的教育非常重要。

第6節(jié) 日本家庭教育法則（2）

　個(gè)性與理想。把孩子培養(yǎng)成為有獨(dú)立思考﹑行動(dòng)能力的人，父母須協(xié)助孩子掃除路障，但絕不意味著過(guò)度地呵護(hù)。否則，孩子到任何時(shí)候也不會(huì)一個(gè)人走路。父母這樣做也剝奪了孩子接受挑戰(zhàn)﹑從失敗中獲得各種體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。沒(méi)有哪兩個(gè)孩子是完全一樣的，父母應(yīng)重視孩子的個(gè)性，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，重要的是有自信、自愛(ài)的精神，這種精神就像植物的根一樣，扎得越深越廣，就越是碩果累累。有了理想人會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)。還有，父母要抓住時(shí)機(jī)給孩子講講自己的經(jīng)驗(yàn)，講講那些經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦奮斗，最終實(shí)現(xiàn)理想的人生經(jīng)驗(yàn)。幫助孩子為可能到來(lái)的挫折做足思想準(zhǔn)備。父母是孩子的大后方。把自己的孩子跟其他孩子比較之后，不要坐立不安，不管什么事，都要相信自己的孩子的個(gè)性，相信孩子的成長(zhǎng)。

　　對(duì)孩子進(jìn)行早期智力教育的父母正在不斷的增加，但是在孩子很小的時(shí)候就讓他學(xué)這學(xué)那的，等到上了小學(xué)、中學(xué)，他已感到疲憊不堪，可能導(dǎo)致后勁不足。而且過(guò)早地學(xué)習(xí)也減少了對(duì)幼兒發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的游戲環(huán)節(jié)及各種各樣的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，不利于孩子的發(fā)展。而長(zhǎng)期處在那種被父母拿來(lái)跟別的同齡人比較﹑焦躁不安的家庭氣氛中，孩子的心理發(fā)展很容易被扭曲。應(yīng)正確看待孩子，充分認(rèn)識(shí)孩子的個(gè)性，以充足的時(shí)間踏踏實(shí)實(shí)地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　沒(méi)有一個(gè)人是完美無(wú)缺的。完美主義的父母總希望孩子毫無(wú)瑕疵，孩子犯了一丁點(diǎn)兒過(guò)錯(cuò)，他們馬上神經(jīng)過(guò)敏、焦慮不安，長(zhǎng)期下去甚至可能引發(fā)育兒不安、虐待孩子等一系列嚴(yán)重問(wèn)題。其實(shí)，父母只需要給孩子的成長(zhǎng)設(shè)定一個(gè)大的方向，不必太拘小節(jié)。自然地養(yǎng)育孩子才更能使孩子茁壯成長(zhǎng)。

　　

　　天下沒(méi)有問(wèn)題孩子，只有問(wèn)題父母。因此，教育孩子去求助專(zhuān)家，求助于別人都不是最有效的解決方法，因?yàn)楦改笇?duì)孩子人格的影響是最大的，專(zhuān)家并不能對(duì)孩子的人格產(chǎn)生影響，這一點(diǎn)是所有的家庭必須要明確的。

　　因此，每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該真正領(lǐng)會(huì)家庭教育手冊(cè)的精神。

　　幾年前，中國(guó)高教驚爆馬加爵事件。大學(xué)生馬加爵非常鎮(zhèn)定地殘殺了他的幾個(gè)室友后逃逸，最終被繩之以法。馬加爵臨死之前寫(xiě)了一封信，詳細(xì)地分析了自己，并特地提到了父母對(duì)他人格的影響。馬加爵的父母從來(lái)沒(méi)有跟他玩耍過(guò)，在馬加爵的印象當(dāng)中，父母從來(lái)都是嚴(yán)厲斥責(zé)的形象。馬加爵說(shuō)，在他一生當(dāng)中，父母和他談話最長(zhǎng)的一次也沒(méi)有超過(guò)十分鐘。很多人談到自己的父母都有感動(dòng)、親切、慈祥、溫暖的感覺(jué)。但他沒(méi)有。

　　日本的家庭教育手冊(cè)的第一條定律就是溝通交流。增加家庭成員之間的對(duì)話是建立幸福家庭的基礎(chǔ)。

　　手冊(cè)特意強(qiáng)調(diào)要全家人一起吃飯。換句話說(shuō)，就是家長(zhǎng)一定要給孩子做飯。

　　做飯會(huì)影響人的生活質(zhì)量和幸福感，不僅僅針對(duì)孩子。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，有一種飯叫做“母親的味道”。許多成年人，尤其是在重要部門(mén)任職﹑從事危險(xiǎn)工作的成年人，在事業(yè)上遭受到打擊以后，都樂(lè)于回到家里，像小時(shí)候一樣，吃一頓母親做的飯。這種方法比找心理咨詢(xún)師更有效。因?yàn)槟赣H做的這頓飯會(huì)讓他有回到童年的感覺(jué)�；氐阶畎踩�的家庭溫暖中，他會(huì)立刻從金錢(qián)、事業(yè)的困惑中跳出來(lái)，一些重大的選擇都會(huì)變得簡(jiǎn)單。

　　家長(zhǎng)可以去努力勤奮地工作，但是，要以充滿(mǎn)自信的狀態(tài)，不能打亂正常的生活節(jié)奏，更不能連做飯、吃飯的時(shí)間都沒(méi)有。工作緊張到這種程度，會(huì)給孩子帶來(lái)心理陰影，對(duì)工作產(chǎn)生恐懼心理。工作是為生活服務(wù)的，不是人生的目的。決不能本末倒置。

　　在日本的教育手冊(cè)里首先談到的是心理——交流和溝通；第二個(gè)講的是吃飯——一家人的祥和感；接下來(lái)提到的就是法制了——家里的規(guī)矩是為誰(shuí)定的。很多的家長(zhǎng)以為規(guī)矩只是限制孩子的，自己可以不守規(guī)矩，這是不正確的。所有家庭成員都應(yīng)該守規(guī)矩。

　　情景再現(xiàn)

　　6歲的孩子想讓媽媽給自己買(mǎi)電腦，媽媽說(shuō)：“那你是想天天玩呢，還是星期六星期天玩？”

　　孩子想，如果天天玩，媽媽就不會(huì)給我買(mǎi)電腦。能讓我星期六星期天玩，媽媽已經(jīng)很寬容了。要是真天天玩，我也太過(guò)分了。

　　于是，孩子說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我星期六、星期天玩�?rdquo;

　　媽媽接著說(shuō)：“那你是從早上玩到晚上呢，還是定個(gè)時(shí)間段呢？”

　　孩子馬上說(shuō)：“那我定時(shí)間。”

　　媽媽問(wèn)：“一天幾個(gè)小時(shí)？”

　　“嗯……”，孩子遲疑了一會(huì)。“三個(gè)小時(shí)……兩個(gè)小時(shí)？”

　　你越是尊重孩子，他就越自尊，這是相互的。這個(gè)時(shí)候繼續(xù)跟孩子討論，他自己就會(huì)選擇正確的路了。