成的活動」，即藉由不提供（例如：給孩子顏料和水卻沒有畫筆或任何指示），或者可以阻礙他們完成一項工作的其它東西的情境。這些需尋求協(xié)助的情境策略會促使孩子發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，指出哪里有錯或少了什么東西。首先，兒童必須先決定什么是他們需要的，這"發(fā)現(xiàn)"需要靠大人提示，材料的不足能暗示孩子去表達(dá)什么是不對的或什么是被需要的。一個「無法完成的活動」對語言發(fā)展是相當(dāng)有效的提示，尤其當(dāng)給予的提示很明顯且孩子的認(rèn)知技巧已被充份發(fā)展能輕易而迅速的發(fā)現(xiàn)到不足的材料是什么時效果更佳。「無法完成的活動」應(yīng)該是藉由老師在一個溫和且動人的態(tài)度上被實行出來的，而這個活動過程宜簡短才不會讓孩子有挫敗感。

7.安排荒謬可笑的情境

最后一個環(huán)境的策略，可以鼓勵誘導(dǎo)孩子主動溝通的方法就是設(shè)定違反一般行為模式的夸張或愚蠢情境。譬如說：大人可以穿上孩子的鞋子，或者于點心時間，把積木放在盤子上，取代一般的餅干，這樣子的情境，可以使孩子有語言或肢體上的溝通與表達(dá)的機會和意圖。

對孩子來說這種有違常理的環(huán)境安排應(yīng)該每天都要有，讓他們在學(xué)習(xí)一般規(guī)則的生活作習(xí)同時，可以期待有一些特別的事發(fā)生，形成一種期待與有趣的生活態(tài)度。

所以，當(dāng)有一些無法預(yù)測的事發(fā)生時，孩子或許會很努力的尋找溝通的模式，不過，這些策略適合于一些單獨的生活技能，以及孩子所熟悉的生活作習(xí)情境中來作安排。又譬如說：孩子總是將衣服，放在特定圖案的柜子上，如果，將柜子換上不同的卡通圖案時，孩子便能很快發(fā)現(xiàn)柜子的不同，但是，柜子如果沒有所謂的特定圖案時，孩子或許很難發(fā)現(xiàn)有所不同的地方，那就無法運用這一種安排環(huán)境的策略。

伍、有效的運用策略

為了使這七個策略有效運作，老師必須以孩子為主。老師必須注意到孩子們對什么感興趣，并且找出引起他們注意的相關(guān)線索，鼓勵孩子進行溝通的意圖。透過觀察孩子的興趣，定義出孩子喜歡那些材料和活動，然后大人就能選擇最適合孩子語言發(fā)展的輔助教具。

在環(huán)境安排的策略上，非語言的暗示應(yīng)該隨著時間而逐漸減少。這樣孩子才會對環(huán)境中有興趣的事情響應(yīng)得更多，對大人的暗示需求減少。例如：起初當(dāng)老師伸出握著不同玩具的雙手時，老師聳聳肩，皺皺眉，歪歪頭，可能是必要的，這樣以便把孩子的注意力引向環(huán)境和做選擇的時機。當(dāng)孩子變得更擅長于表達(dá)本能的要求時，就應(yīng)該給予更不明顯的非語言提示。

環(huán)境策略的使用必須適合于每一位孩子對環(huán)境的認(rèn)知程度和反應(yīng)。例如：把外套放在孩子的后方并且等待孩子來發(fā)覺外套在那里，如
果孩子不能在這樣的層次上解決問題，可能就須要額外其它的暗示。為了獲得有效的環(huán)境策略，大人必須調(diào)整適應(yīng)每一個幼兒的層次，并且所提出的暗示一定也是孩子迫切要響應(yīng)的。

陸、結(jié) 論

兒童時期是發(fā)展語言溝通的黃金時光，而語言的學(xué)習(xí)應(yīng)是在一切是自然的情景之下才有意義，安排一個自然、生活化、有趣、相關(guān)實用的語言溝通環(huán)境將是所有關(guān)心兒童語言能力問題人士應(yīng)注重的課題。尤其當(dāng)孩子們對環(huán)境的安排有反應(yīng)時，大人應(yīng)響應(yīng)孩子們溝通的企圖，且最好是能立即的回饋、支持性、以及以正面的情感的響應(yīng)，這些將深深影響兒童溝通的意圖與學(xué)習(xí)。正如所有自然主義的教學(xué)過程的運用，安排一個有利于兒童的語言溝通環(huán)境應(yīng)該是無時無刻、無所不在、值得推廣、受肯定的，而且是為增加孩子們的語言使用能力和他們與大人的互動而設(shè)計。