�。�1）發(fā)揮幼兒園教育優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造同伴民主、平等的交往氛圍。

　　幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所，教師應(yīng)充分利用幼兒園教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)民主、平等、積極的交往環(huán)境，幫助幼兒建立平等的交往意識(shí)。教師在幼兒園要經(jīng)常性地為幼兒創(chuàng)設(shè)更多相互交往的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)積極、主動(dòng)地相互交流自己的思想、感情。幼兒之間往往會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶玩具等日常瑣碎的事情產(chǎn)生摩擦，當(dāng)遇到類似情況時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒多為同伴著想，發(fā)展同伴之間的友誼，提示幼兒寬容同伴，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有不足，要讓幼兒學(xué)會(huì)原諒、寬容、接納同伴的過(guò)錯(cuò)，維護(hù)彼此之間的友誼，從而形成融洽的同伴關(guān)系。

　�。�2）在實(shí)踐交往活動(dòng)中教給幼兒與同伴交往的藝術(shù)。

　　教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)、以積極的方式對(duì)同伴提出要求等交往策略。豐富幼兒們所掌握的交往策略，提高實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的效率。

　�。�3）觀察幼兒在游戲中的同伴交往，適時(shí)提供指導(dǎo)。

　　觀察是教師進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)的起點(diǎn),觀察幼兒的建構(gòu)游戲在游戲中的同伴交往,可以幫助教師更好的了解幼兒的需要,對(duì)交往情況做出準(zhǔn)確的判斷,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)[8]。在指導(dǎo)的過(guò)程中要重視展示和批評(píng)。鼓勵(lì)幼兒像榜樣學(xué)習(xí)，批評(píng)不正確的做法。從而使幼兒明辨是非，學(xué)會(huì)更多的交往策略。

　�。�4）充分發(fā)揮家庭教育的作用。

　　家庭教育對(duì)幼兒與同伴交往有非常重要的影響。家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、友愛(ài)的家庭環(huán)境，擴(kuò)大幼兒的交往范圍，培養(yǎng)幼兒與同伴交往的能力。如果條件允許，家長(zhǎng)還可以花更多時(shí)間與幼兒一起游戲，在游戲中交給幼兒同伴交往的策略。更重要的是，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立榜樣作用，培養(yǎng)幼兒與同伴進(jìn)行積極交往，就算和同伴之間發(fā)生了沖突，可以鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立解決，提高交往的能力。

　　五、討論

　　1.研究發(fā)現(xiàn)

　　本研究目的在于提高大班幼兒同伴交往的能力，采用觀察法、文獻(xiàn)法等研究方法，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、觀察和分析，發(fā)現(xiàn)了大班幼兒在建構(gòu)游戲中同伴交往之間存在的兩個(gè)問(wèn)題：A.交往策略單一，策略實(shí)現(xiàn)交往目標(biāo)的效率低。B.拒絕現(xiàn)象普遍，同伴關(guān)系不夠融洽。并通過(guò)思考、查閱文獻(xiàn)，提出了四個(gè)具有針對(duì)性的培養(yǎng)策略：a.發(fā)揮幼兒園教育優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造同伴民主、平等的交往氛圍。b.在實(shí)踐交往活動(dòng)中教給幼兒與同伴交往的藝術(shù)。c.觀察幼兒在游戲中的同伴交往，適時(shí)提供指導(dǎo)。

　　d.充分發(fā)揮家庭教育的作用。

　　2.研究的創(chuàng)新性

　　通過(guò)檢索大量的相關(guān)文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，以往關(guān)于區(qū)域活動(dòng)研究大多是針對(duì)區(qū)域活動(dòng)的教育功能、設(shè)置和運(yùn)用的方式方法進(jìn)行的，對(duì)于貫穿于建構(gòu)游戲始終的同伴交往的研究甚少。本研究將視角定位在建構(gòu)游戲中的同伴交往，通過(guò)對(duì)幼兒同伴交往現(xiàn)狀、特點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行分析，提出切實(shí)可行的培養(yǎng)策略。

　　3.研究的局限性

　　由于時(shí)間限制，本研究的觀察次數(shù)有限，所記錄的大班幼兒在建構(gòu)游戲中的語(yǔ)數(shù)不夠豐富，研究結(jié)果的廣泛性和普遍性還有待驗(yàn)證。

　　4.進(jìn)一步研究設(shè)想

　　建構(gòu)游戲是一種綜合性很強(qiáng)的游戲，大班在建構(gòu)游戲中同伴交往行為及培養(yǎng)策略，是一項(xiàng)很重要且很有意思的研究。筆者深知研究中還存在許多不足之處，因而進(jìn)一步完善該研究也是值得肯定的。進(jìn)一步研究可以繼續(xù)深入幼兒園觀察幼兒在建構(gòu)游戲中的同伴交往行為，甚至還可以延伸到幼兒的日常生活中的交往行為或擴(kuò)大被試的年齡范圍，力圖全面、細(xì)致地反應(yīng)幼兒的同伴交往策略，并為提出更多、更好的培養(yǎng)策略作參考。

　　六、結(jié)論

　　以往對(duì)于幼兒同伴交往的研究大多側(cè)重于對(duì)交往原因和結(jié)果的分析，對(duì)交往過(guò)程的關(guān)注、交往存在問(wèn)題及培養(yǎng)策略的研究比較少。本研究深入到幼兒交往的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，進(jìn)入幼兒交往的真實(shí)世界，根據(jù)呈現(xiàn)出的最真實(shí)狀況發(fā)現(xiàn)了大班幼兒建構(gòu)游戲中同伴交往之間存在交往策略單一，策略實(shí)現(xiàn)交往目標(biāo)的效率低；拒絕現(xiàn)象普遍，同伴關(guān)系不夠融洽的問(wèn)題。根據(jù)研究結(jié)果在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教師的指導(dǎo)干預(yù)等方面提供可行性建議，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性以及同伴交往能力的發(fā)展。