“媽媽，我不想去幼兒園，我看別的小朋友都在一起說說笑笑的很開心，就我一個(gè)人在玩積木，一點(diǎn)都沒意思!”

　　“你們出去好了，我要在家看電視，一會(huì)兒去黃阿姨家，她要問我這個(gè)、問我那個(gè)，我都不敢跟她講話。”

　　“為什么要去參加興趣班？那么多人吵死了，我不喜歡和陌生的小朋友講話，寧可一個(gè)人待在家里學(xué)!”

　　我們常常會(huì)感到奇怪：為什么我們的孩子在家就能說會(huì)道、活潑善談，到了外面卻膽小、自卑、孤僻，也不喜歡與人交往?是不是孩子在交往方面有什么問題呢?其實(shí)，孩子害怕陌生人是正�，F(xiàn)象，但如果他們一味地躲在家里，不喜歡幼兒園，不喜歡和同伴一起玩耍，家長(zhǎng)就應(yīng)該注意了。該怎樣培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，讓他們和小伙伴、老師們相處融洽呢?讓我們從有經(jīng)驗(yàn)的老師那里一起學(xué)習(xí)吧。

　　把移情訓(xùn)練作為發(fā)展幼兒交往能力的突破口

　　移情，即感情移入，是一種對(duì)他人情感保持一致的情感反應(yīng)，是一切積極社會(huì)行為的感情基礎(chǔ)。在幼兒教育中，應(yīng)將移情訓(xùn)練作為促進(jìn)幼兒交往能力提高的突破口。

　　引導(dǎo)幼兒形成正常的交往需求，注意他人情感的變化，培養(yǎng)幼兒對(duì)他人情感的敏感性。比如，可以對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)表情、畫表情臉譜的教育，讓幼兒知道人在不同情感條件下的喜、怒、哀、樂等各種不同的表情。

　　教育幼兒關(guān)心與理解他人的情感。在日常生活中，教師引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和理解老師、同伴的情緒。

　　以教融情，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)移情動(dòng)機(jī)。在日常教育中，注意激發(fā)幼兒對(duì)同伴的移情，遇到幼兒生病，帶上同伴間的問候和祝福，送上同伴親手制作的小禮物，讓幼兒之間體驗(yàn)到同伴的痛苦和孤獨(dú)，體會(huì)同伴間的溫暖和友誼。

　　創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以情育情，培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力

　　創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓幼兒獲得積極的交往體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒形成良好的社會(huì)交往能力十分重要。

　　和睦相處的交往技能。我們從禮貌用語和文明行為入手，進(jìn)行尊重、理解、謙讓、友愛的情感教育。教育幼兒在交往和處事中學(xué)會(huì)主動(dòng)說“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”等文明禮貌語言；活動(dòng)中有需求時(shí)，會(huì)征求同伴和老師的意見，在共同活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒交往能力，促進(jìn)協(xié)商的成功。

　　共同分享的相處技能。幼兒間相互交往的態(tài)度，直接影響幼兒良好個(gè)性情感的培養(yǎng)。因此，幫助幼兒營造一個(gè)良好的交往環(huán)境，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與同伴友好相處，分享快樂，增進(jìn)彼此友情尤其重要。在家庭中，幼兒一般與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會(huì)與同伴交往，分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，可以定時(shí)讓幼兒帶上自己心愛的玩具和喜歡吃的食物到幼兒園與同伴分享。在活動(dòng)中教師可通過仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往。

　　相互合作的活動(dòng)技能。根據(jù)各年齡段幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，利用豐富多彩的集體活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)交往，提高其合作交往能力。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)幼兒更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)。節(jié)日活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會(huì)，是提高交往能力的最有益的活動(dòng)之一。可充分利用幼兒藝術(shù)節(jié)、同樂運(yùn)動(dòng)會(huì)、幼兒文藝演出、親子游戲等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與、展示自己的才能和風(fēng)采。讓每個(gè)幼兒都成為活動(dòng)的主角，在全體幼兒一起游戲和交往中，既擴(kuò)大了幼兒的交往范圍，同時(shí)又享受到活動(dòng)的快樂，讓幼兒無形中體驗(yàn)到交往的樂趣及同伴間友好相處、互相幫助的快樂，從而提高了幼兒的交往能力。

　　為幼兒提供家庭教育的良好氛圍

　　《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒的社會(huì)性需要社會(huì)、家庭、幼兒園保持一致，密切配合。”幼兒社會(huì)行為的學(xué)習(xí)以及交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)過程，家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同教育培養(yǎng)，才能取得較好的效果。

　　為幼兒做榜樣。教師和家長(zhǎng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長(zhǎng)的言行舉止直接、間接地影響幼兒，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，成人要注意自己的言行，以身作則，為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣。如：客人來家玩，家長(zhǎng)要熱情接待，客人走時(shí)要客氣地送別，歡迎他們下次再來。這樣做實(shí)際上是給孩子作出表率，使孩子在潛移默化中深受教育，形成良好的行為規(guī)范。

　　為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要為幼兒多提供交往機(jī)會(huì)。如來園時(shí)要有禮貌地招呼老師和同伴；家中有小客人時(shí)，要鼓勵(lì)孩子拿出好吃的食物招待客人，拿出喜愛的玩具與小伙伴一起玩。這樣，不僅培養(yǎng)幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和本領(lǐng)。家長(zhǎng)還可以創(chuàng)造條件帶孩子或邀請(qǐng)鄰居家的孩子在自家玩、到戶外參與幼兒的游戲，游戲中給孩子提出要求，使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂趣。同時(shí)告訴孩子要善待別人，和伙伴友好相處，讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，久而久之孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關(guān)系。