交往既是人的需要，也是現(xiàn)代社會對人的要求。從教育者的立場上看，家長希望孩子能與他人交往，并希望孩子有較強的交往能力，不愿看到孩子沒有伴兒，也不愿意孩子孤獨。教師更希望每個幼兒都能夠與同伴友好相處、互相關(guān)心、相互幫助、團結(jié)合作。因此，在幼兒園教育中教師應(yīng)加強對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時代發(fā)展的人。

　　為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境。幼兒園是幼兒集體生活的地方，作為教師應(yīng)充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，使他們在這一大環(huán)境中樹立交往的意識。例如，為幼兒交往開設(shè)活動區(qū)，幼兒在活動區(qū)活動時自選游戲內(nèi)容。

　　自結(jié)游戲伙伴，自定游戲主題，在此過程中，自然而然地學(xué)會主動交往。

　　為幼兒提供語言交往的機會。幼兒園的教學(xué)活動以集體教學(xué)為主，因此，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，為幼兒提供交往的機會，使幼兒在互動中交往，豐富其知識水平。例如，在集體活動中教師提出啟發(fā)性問題，讓幼兒展開討論，大膽發(fā)表自己的見解。

　　豐富幼兒交往的內(nèi)容。幼兒的特點是從眾心理很強，并有強烈的好奇心和求知欲�？梢葬槍τ變河螒蛏�活中的需求及社會的熱門話題，與幼兒一起討論問題，豐富交往內(nèi)容。例如“快樂的六一”、“我為申奧成功加把油”、“愉快的郊游”等。讓幼兒在游戲中有意無意地展開討論，豐富其交往的內(nèi)容。

　　為幼兒樹立交往的信心。由于幼兒來自不同的家庭，不同的家庭有不同的交往背影，一些幼兒性格內(nèi)向、孤僻，不敢與人交往。作為教師，在認真分析這些孩子的個性特點后，應(yīng)積極與家長進行溝通，共同培養(yǎng)他們的交往能力，樹立起他們交往的信心�；顒訒r，老師要鼓勵孩子大膽說出自己的想法；游戲時多與他們交流，生活上關(guān)心照顧他們，拉近老師與幼兒之間的距離，從而提高他們與外界交往的能力。