；對榜樣演示的行為當(dāng)場作出評價，提醒孩子這樣做的好處?是什么，也會增強(qiáng)榜樣演示的效果。在家庭教育中，可以充分利用看電視、孩子跟別人一起玩等機(jī)會，發(fā)現(xiàn)這種榜樣，向孩子作解釋。

　　第三，經(jīng)常性的訓(xùn)練非常必要。有些社會技能是必須“教給”的，如怎樣參與到別人的游戲活動中去，怎樣對同伴的友善行為作出回報，怎樣與同伴分享食物、玩具，怎樣給予同伴關(guān)心、幫助和同情，在這些時候應(yīng)該說什么話，做出什么樣的表情和動作，經(jīng)常向孩子講述這些，比單純讓孩子模仿別人效果要好得多。

　　比口頭講述更好的一種方法是角色扮演。上面提到的讓孩子“扮演”孔融的角色就是一例。國外有人做了這樣一項實驗，為了幫助學(xué)前兒童對一些社會問題作出解釋和評價，讓兒童在一個由木偶組成的情境中扮演角色，讓他人解釋參與到一場沖突中去的所有當(dāng)事人的心情，并展開討論。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童接受訓(xùn)練的時間越長，他們作出的攻擊性的解釋就越少；而且，由于他們開始能夠考慮到自己行為的后果，他們在同伴中的表現(xiàn)也有明顯改進(jìn)。

　　關(guān)于家庭教育方式的許多研究發(fā)現(xiàn)，如果家長熱情而態(tài)度鮮明地要求孩子遵守社會禮節(jié)所要求的各種規(guī)則，他們就往往能教育出懂規(guī)矩、善于和別人交往的孩子；相反，那些不大向孩子提要求、縱容孩子的家長，培養(yǎng)出的孩子往往是攻擊性強(qiáng)、不受同伴歡迎的孩子，他們對別人提出的要求常采取對抗的態(tài)度。有的研究還表明，對孩子過于保護(hù)的母親培養(yǎng)出的孩子（尤其是男孩子），在和成人打交道時表現(xiàn)得非常善于交際，但他們在周圍同伴中常顯得不安和拘束。因此，對孩子過分保護(hù)并不是一種可取的教育方法。