；對(duì)榜樣演示的行為當(dāng)場(chǎng)作出評(píng)價(jià)，提醒孩子這樣做的好處?是什么，也會(huì)增強(qiáng)榜樣演示的效果。在家庭教育中，可以充分利用看電視、孩子跟別人一起玩等機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)這種榜樣，向孩子作解釋。

　　第三，經(jīng)常性的訓(xùn)練非常必要。有些社會(huì)技能是必須“教給”的，如怎樣參與到別人的游戲活動(dòng)中去，怎樣對(duì)同伴的友善行為作出回報(bào)，怎樣與同伴分享食物、玩具，怎樣給予同伴關(guān)心、幫助和同情，在這些時(shí)候應(yīng)該說(shuō)什么話，做出什么樣的表情和動(dòng)作，經(jīng)常向孩子講述這些，比單純讓孩子模仿別人效果要好得多。

　　比口頭講述更好的一種方法是角色扮演。上面提到的讓孩子“扮演”孔融的角色就是一例。國(guó)外有人做了這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，為了幫助學(xué)前兒童對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題作出解釋和評(píng)價(jià)，讓兒童在一個(gè)由木偶組成的情境中扮演角色，讓他人解釋參與到一場(chǎng)沖突中去的所有當(dāng)事人的心情，并展開(kāi)討論。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童接受訓(xùn)練的時(shí)間越長(zhǎng)，他們作出的攻擊性的解釋就越少；而且，由于他們開(kāi)始能夠考慮到自己行為的后果，他們?cè)谕�伴中的表現(xiàn)也有明顯改進(jìn)。

　　關(guān)于家庭教育方式的許多研究發(fā)現(xiàn)，如果家長(zhǎng)熱情而態(tài)度鮮明地要求孩子遵守社會(huì)禮節(jié)所要求的各種規(guī)則，他們就往往能教育出懂規(guī)矩、善于和別人交往的孩子；相反，那些不大向孩子提要求、縱容孩子的家長(zhǎng)，培養(yǎng)出的孩子往往是攻擊性強(qiáng)、不受同伴歡迎的孩子，他們對(duì)別人提出的要求常采取對(duì)抗的態(tài)度。有的研究還表明，對(duì)孩子過(guò)于保護(hù)的母親培養(yǎng)出的孩子（尤其是男孩子），在和成人打交道時(shí)表現(xiàn)得非常善于交際，但他們?cè)谥車(chē)�同伴中常顯得不安和拘束。因此，對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)并不是一種可取的教育方法。