"他很可能告訴媽媽他就停止這樣做了。

　　這樣做的目的就是為了鼓勵孩子們?nèi)プ⒁馄渌�小朋友的反�?yīng)，使孩子們能夠了解其他人什么樣的行為說明了他的言行沒有引起注意，而且也不會產(chǎn)生任何效果。等下次再出現(xiàn)類似情況的時候，父母的先前的建議就會產(chǎn)生巨大的作用了。因為到了那個時候，孩子知道該怎么做了。

　　課程二：學(xué)會換位思考

　　6歲的聰聰喜歡和幾個小朋友一起踢球。有一天，其中一個小朋友指責(zé)他說："你踢得太臭了。不帶你玩了。"聰聰噘著嘴走了。碰到鄰居家亮亮的時候，他很是羞愧地告訴亮亮："我踢球踢得不好，他們不和我玩了。"亮亮并沒有去想聰聰?shù)母惺苁鞘裁�，反而帶有幾分得意地說："我踢的好，他們愿意和我玩。"站在一旁的亮亮爸爸趕緊告訴他的兒子這樣說不好。

　　像亮亮的爸爸一樣，大多數(shù)父母都不喜歡看到他們的孩子一言一行傷害到別人，或者從來不考慮別人的感受。但是亮亮爸爸批評他的這句話不僅不能使聰聰高興起來，而且對亮亮也起不到任何教育的作用。

　　如果父母仔細觀察，將會發(fā)現(xiàn)那些被小伙伴喜歡的孩子往往是考慮別人感受的孩子。這些孩子看上去天生憨厚。其實，孩子們重視他人感受的能力并不是與生俱來的，是在父母的幫助下學(xué)來的。但是，父母對孩子這方面的教育不能操之過急。生活中，當(dāng)父母看到孩子們老是學(xué)不會系鞋帶和數(shù)數(shù)的時候，父母肯定不會生氣，因為他們知道孩子們需要手把手地教，需要多次實踐才能學(xué)會。同樣，孩子們也需要時間在父母的教導(dǎo)下慢慢學(xué)會換位思考。

　　孩子們天生的特性是通過自己的想法和經(jīng)歷體驗去看待世界，這是正常的也是健康的。因此，父母可以利用孩子的這種特性，讓孩子想象一下，如果他處在這樣一個處境，就是當(dāng)自己因為做得不好而大受打擊的時候，其他小朋友卻在夸耀他的杰出成績，那么自己會有什么樣的感受呢？孩子的反應(yīng)很可能是在認真思考。然后父母可以進一步告訴孩子受打擊的人是非常需要別人的鼓勵的，問問孩子下次遇到別的小朋友傷心的時候他應(yīng)該怎么說。有了幾次實踐后，孩子就能學(xué)會站在別人的角度想問題了。

　　課程三：改正不好行為

　　如果你6歲的兒子今天回家以后看上去明顯不安和心煩，你就要問問他發(fā)生了什么事情使他心神不寧的。結(jié)果孩子把整個故事告訴了你：室外活動的時候，他們班有幾個小朋友惡作劇，把一個同學(xué)的眼鏡搶過來還扔得遠遠的。雖然你的孩子沒有參與，但是他會告訴你他看到了整個事情的發(fā)生，而且還和其他小朋友一起笑了。

　　聽完這個故事，你首先要做的就是明確說明你的觀點：搶小朋友眼鏡的行為是不對的，其他人看笑話的行為也不好。然后告訴你的孩子："我們不能有一些傷害別人的行為，我們也不能嘲笑別人，因為這同樣使他們很不開心。"你當(dāng)時所說的這些話對孩子來說真是太重要了。因為一旦父母對孩子的一些不好言行不表態(tài)，孩子就認為他這樣做是對的了。因此，父母觀點明確對于孩子至關(guān)重要。這樣，父母才能使孩子明白如果下次遇到同樣這種情況他們該如何去做。

　　課程四：學(xué)會解決問題

　　孩子們選擇某些朋友一起玩是因為這比和其他人一起玩更有樂趣。但是隨之而帶來的負面影響是：總和這些朋友一起玩，時間長了相互之間發(fā)生沖突的機會難免就會比較多。學(xué)會解決問題成了孩子們面臨的一個最大課題，它是孩子們必須掌握的一個重要社交技能。

　　為了消除相互之間的爭執(zhí)，孩子們就必須要了解其他小朋友的意愿是什么。只想滿足自己的愿望是行不通的了。在生活當(dāng)中，通過從父母那里得到的教誨和指導(dǎo)，孩子們往往能學(xué)會使這兩者達到平衡。

　　假如有一天你4歲的孩子從幼兒園回家以后對你說："我不和亮亮玩了，他讓我當(dāng)壞蛋，他自己當(dāng)好人。"聽到這些話，你所應(yīng)該做的不是去幫助孩子分析亮亮今天為什么會這樣做，也不能立刻贊成孩子以后不和亮亮玩