出來，這實際上是對孩子的一種傷害。每個孩子最珍愛的東西不同，孩子完全可以把一輛缺了輪子的玩具汽車當作珍寶，就如同家長把一枚鉆戒當成珍寶一樣。有人會強迫你把手上的鉆戒摘下來讓她戴一個星期嗎？那你也不要強迫孩子把他掉了輪子的玩具汽車借給小朋友玩一個星期。孩子可能會和小朋友分享很多東西，但他最心愛的物品常常不舍得分享，這并不阻礙孩子分享意識的建立和完善。同樣，同一件物品，他可以和A小朋友分享卻不見得和B小朋友分享，這也非常正常，如果你可以把自己心愛的首飾拿給姐妹戴，卻未見得能借給不太熟悉的朋友。孩子也有權選擇分享的對方，分享的物品和分享的時機，就如同我們每個成人每天所進行的選擇一樣。事實上，我們每天從與他人分享的過程中獲得的快樂心情，也正是我們的孩子從他們的分享行為所享受到的。 
 
誤區(qū)三是刻意追求分享行為本身，而忽略分享行為給孩子帶來的快樂。常常看到很多家長大力勸誡著孩子把手里的玩具或糖果交出來大家分享，孩子明明不樂意，甚至眼淚汪汪，家長卻百般勸慰，甚至威逼利誘。其實這樣實在是喪失了分享的意義，而單純變成了家長對于孩子分享行為的一種臉面上的滿足。很多情況下，家長需要孩子把東西交出來，是潛意識里為了滿足自己的心理需求：看，我的孩子多大方，多懂事，多有禮貌，卻完全忽略了孩子的心理感受：分享是多么痛苦的一件事，不僅是物品的喪失，還有父母對于自己心理要求的漠視。如果分享行為和痛苦畫上等號的話，家長能指望孩子愉快、主動地與人分享嗎？ 
 
分享意識的建立是緩慢的，循序漸進的。當家長對某個階段出現(xiàn)暫時性的問題所迷惑的時候，不妨想想自己看，如果是我們自己遭遇這個情形，是否會毫不在意把它拿出來和他人分享？家長要時刻牢記住，只有孩子從一個分享行為里感受到自己帶給他人的快樂，以及因他人快樂而帶給自己的快樂，這個分享行為才是真正意義上的分享行為，孩子才真正建立起健康的分享意識。