美國(guó)著名心理學(xué)家和行為科學(xué)有馬斯洛把人的種種需要?jiǎng)澐譃槲鍌�(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、自尊需要、實(shí)現(xiàn)自我的需要。他把社交需要作為一個(gè)人的高級(jí)需要之一，認(rèn)為一個(gè)人在基本上滿足前兩種需要后，社交需要開始形成強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，它包括社交的個(gè)體希望得到別人的安慰和支持，離群索居會(huì)感到痛苦；希望伙伴之間、同事之間的關(guān)系融洽，保持友誼與支持相互信任等等。每個(gè)人都希望有個(gè)可歸屬的群體，希望成為其中的一員并得到關(guān)心和照顧，而不感到孤獨(dú)，因此，有社會(huì)交往的需要，這也是一種歸屬感。

　　對(duì)于幼兒，他們一開始進(jìn)行的社會(huì)交往往往是出于一種好奇心，或出于對(duì)某人某物的吸引等。因此，他們的動(dòng)機(jī)和目的是相當(dāng)簡(jiǎn)單的：精神上的愉快。這也是很多父母關(guān)心孩子交往的動(dòng)機(jī)和目的考慮。但僅停留在這一層是不夠的，作為父母，要善于引導(dǎo)孩子由簡(jiǎn)單的交往向復(fù)雜的交往發(fā)展，由交往的低層次向交往的高層次過渡。

　　交往的形式是多種多樣的，但都受著一定的社會(huì)準(zhǔn)則和規(guī)范的制約和調(diào)節(jié)，并趨于不斷完善之中。對(duì)幼兒進(jìn)行的準(zhǔn)則和規(guī)范教育主要指以下幾個(gè)方面：

　　１．團(tuán)結(jié)友愛

　　年幼天真的孩子，如同他們手里玩的橡皮泥一樣，具有很大可塑性。孩子們之間能否友好相處，關(guān)鍵在于父母的引導(dǎo)和教育。

　　父母應(yīng)該有意識(shí)帶著孩子走出家庭的小天地，讓他們多接觸一些小伙伴，多結(jié)交一些好朋友；在玩的過程中，有意識(shí)地買一些糖果之類的東西給孩子，啟發(fā)他分一些給身邊的小朋友。孩子們?cè)谝黄穑瑸榱送娴眯迈r有意思，就要互相商量，這就培養(yǎng)了尊重別人的意見的習(xí)慣。他們玩得融洽歡快，便培養(yǎng)了友愛互助的精神。在游戲中大家約好了一定的規(guī)則，誰也不能違犯，也就培養(yǎng)了遵守紀(jì)律的品德。正是這些共同活動(dòng)中，孩子知道了應(yīng)該想到別人，懂得了友愛謙讓，這樣與其他小朋友就能友好相處了。

　　２．禮貌待人

　　即教育孩子學(xué)會(huì)問候別人，懂禮貌。如有一個(gè)小女孩，坦率而溫順，但不知為什么，碰到相識(shí)的人總不知問候。別人向她問候“你早”，她卻低下頭不應(yīng)答，原因不在于性格孤僻，而在于她的家長(zhǎng)所說的“不善于交往”。一般的，人們都喜歡性格開朗、微笑著向人問候的孩子和有禮貌的孩子，大家都樂意與他(她)更多地交談。如果遇到熟人就躲，或遇人問候不知搭理的孩子，大家就會(huì)產(chǎn)生一種不好的印象，也就不大喜歡與他(她)接觸，這樣他(她)的朋友就會(huì)很少，性格就愈發(fā)孤獨(dú)。因此，父母要盡量重視讓孩子養(yǎng)成問候的習(xí)慣。家長(zhǎng)可以考慮以下幾種辦法：

　　(1) 造成相互問候的家庭氣氛

　　父母的示范對(duì)孩子的影響是很大的，父母要經(jīng)常的相互問候“我回來了”、“我走了，需要買些什么東西嗎？”等話語。尤其是父親出門時(shí)經(jīng)常問候妻子和孩子說這類話。在父母的感染和帶動(dòng)下，孩子就會(huì)逐漸

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